4.用不同的物体来测量优秀完整教案

4.《用不同的物体来测量》

河北区兴宜小学毛虹

教材分析

本课选自教科版小学科学一年级上册第二单元第四课。前三课带领学生研究非标准的测量,并通过探究发现用非标准单位的物体进行测量时存在很大的误差,于是在本节课引导学生使用标准单位的物体进行测量。由非标准的测量到标准化的测量,本节课起到了承上启下的作用。

教学目标

【科学知识】

1.用不同的物体测量,测量结果是多种多样。

2..物体作为测量工具,与手相比,它的长度保持不变(标准单位)。

3.测量结果要标明所使用的测量单位。

【科学探究】

1.使用不同的物体对桌子、书本进行测量。

2.能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。

【科学态度】

能认真观察、真实记录。

【科学、技术、社会与环境】

意识到观察、比较和测量时人们认知世界的基本方法。

课时安排

1课时

教学准备

教师准备:橡皮、小棒、小立方体、铅笔等

学生准备:每组橡皮一个、小棒若干、小立方体一个

教学过程

一、导入新课

1.师:上节课我们利用手来测量桌子的高度时,遇到了哪些问题呢?

生:同学的手不一样大,每一拃的长度也不一样,使我们的测量结果不一样。2.师:除了手,我们还可以用什么来测量长度呢?

学生列举,追问:你选择的理由是什么?

学生目标:能说出生活中常见的物体可以用来当做测量工具

教师意图:引导学生意识到这些测量工具的特点是有一定的长度。

师:有一定长度的物体可以当做测量的工具。今天我们就选择其中的某些物体来进行测量,这节课我们就来探究《用不同的物体来测量》。

二、探索

1.提供三种物体:橡皮、小棒、小立方体

2.提问:你想选择哪种物体,怎么去测量

教师重复学生的叙述

3.看图片,他们是怎么测量的,跟你的方法一样吗?

图片1:用橡皮测量——橡皮只有1个,测量时要在橡皮的一端做标记图片2:用小棒测量——小棒有很多,测量时两个小棒不能重叠、不能有空隙,要连接起来、不能歪歪扭扭

图片3:用小立方体测量——小立方体只有1个,测量时要在小立方体的一端做标记

注:图片1、3强调标记,图片2强调不能有空隙和尽量在一条直线上。

学生目标:知道用不同的物体的测量方法

教师意图:先让学生自己说,再去描述图片中的做法,初步学会准确的测量方法;同时在交流过程中,指导学生学习良好的表达习惯和倾听习惯。

4.这些方法都掌握了吗?我们今天的任务是选择两种物体,测量桌子高度、长度和书本的长度。桌子的高度,可以采用上节课的方法,利用测量纸带。测量完毕后,在记录单中填写你的测量结果。

5.开始测量。

三、研讨

1.汇总数据

2.分析数据:

先看用橡皮测量,你有什么发现?

预设:桌子高度用的橡皮多,书本长度用的橡皮最少。

追问:数量多少代表什么?

预设:长短

追问:谁长谁短

预设:桌子高度长,书本长度短

再看用小棒测量,你有什么发现?

预设:桌子高度用的木棒多,书本长度用的木棒少

追问:代表什么

预设:桌子高度长,书本长度短

最后看小立方体测量,你有什么发现?

预设:桌子高度用的小立方体多,书本长度用的小立方体最少

追问:代表什么

预设:桌子高度长,书本长度短

3.用相同的物体测量,结果可以比较吗?

预设:可以

追问:为什么

预设:都用小立方体比,桌子高度用的小立方体比书本长度用的小立方体多…4.用不同的物体测量,结果可以比较吗?为什么?那我这样比较可以吗:用小立方体测出书本的长度是9个,用橡皮测出桌子的长度是9个,那能不能说书本和桌子一样长呢?为什么?

预设:它们不能进行比较

预设:小立方体和橡皮不一样追问:什么不一样预设:长度

总结:不同长度的物体,测量的结果不能进行比较

5.讨论:用物体和手,哪个测量更准确?说说你的理由?

6.作业布置:选择一种物体,测量家中餐桌、茶几、床的长度与宽度。

板书设计:

记录表;