3 昼夜是怎样形成的教学内容分析是什么类型的资料？

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关键词：3 昼夜是怎样形成的教学内容分析

正文

《昼夜是怎样形成的》教案

一、教学目标

(一)知识与技能

1、了解古人对昼夜成因的猜想。

2、知道地球在不停地自转,自转一周为一天,需24小时。

3、知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。

(二)过程与方法

1、能用不查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。

2、能进行去伪存真的分析与选择。

(三)情感态度与价值观

1、培养学生的空间想象能力。

2、尊重不同的意见的存在。

二、教学重点

用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。

三、教学难点

体验地球的不同转法,会初步解释地球产生昼夜交替的现象。

四、课时安排

1课时

五、教学准备

地球仪(从支架上取下来,贴小人儿)、手电筒(或蜡烛)。

六、教学过程

新课导入:

太阳东升,白天到来;太阳西落,黑夜降临。为什么地球上昼夜会不断地交替?昼夜是怎样形成的?今天我们一起研究这个问题。

新课讲解:

(一)昼夜形成的猜想与验证

1、前人说法与自己的猜想。

⑴对于这个问题,人们很早就开始研究,有两种不同的说法:请同学们阅读P24的资料,了解一下前人对这一现象的研究。(有条件的可以先播放相关视频资料)

⑵、关于昼夜的形成,你赞成哪一种说法?说一说自己的理由。也可以提出不同的猜测哦!

⑶、学生思考后回答。

2、模拟昼夜的形成

⑴对于为什么地球上昼夜会不断交替,同学们做出了自己的猜测,这些猜测会不会出现昼夜交替?我们有什么办法进一步证明呢?

⑵共同讨论,引入模拟实验,体会实验材料与模拟对象的相似性。

地球——乒乓球(不透明球体)

太阳——手电筒(或蜡烛光源)

⑶分组实验,模拟验证:在“地球”上贴(或画)一个小纸人,怎样才能让小人在同一地点(例如贴小纸人的地方)出现昼夜交替现象?用实验的方法检验每一种假设。

把你的判断记在科学文件夹中。

(二)地球自传的实证——傅科摆

1、通过模拟实验,几种猜测都是能解释昼夜交替现象的,那么究竟哪一种是符合生活中的真实情况呢?我们来阅读一则科学资料。

2、学生独立阅读后集体交流。

3、老师利用实验器材模拟演示讲解,加深理解。

演示:傅科摆具有保持摆动方向不变的特点。

讲解:“傅科摆”摆动后,地面的刻度盘会与摆的摆动方向发生偏移,这可以证明地球在自转。

4、形成共识:昼夜交替是由于地球的自传形成的。

(三)地球自转演示视屏 ------加深学生对昼夜交替现象的认识。

拓展延伸:

地球是怎样自传的?自传一周需要多长时间?查阅收集有关资料。

《昼夜是怎样形成的》习题

一、填空题

1、公元2世纪,希腊科学家_________提出了_________,认为地球处于宇宙的中心,昼夜是由于太阳绕地球转动而形成的。

2、波兰科学家_________指出地球不是宇宙的中心,地球有_________,昼夜交替是由于地球的自转形成的。

3、法国人傅科用_________证明地球在不停地自转。后来人们把傅科的实验的装置叫_____。

二、选择题

1、傅科摆可以证明()

A、地球绕太阳转 B、地球在自转

C、地球绕太阳转,同时也在自转 D、太阳绕地球转

2、地球自转的方向是()

A、自西向东 B、自东向西 C、自南向北 D、自北向南

三、判断题

()1、地球每时每刻都在自转。

()2、我们居住的地球是静止不动的

资料摘要

3 昼夜是怎样形成的教学内容分析

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关于本教案的常见问题

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