第三节 我国的旅游资源名师教学设计

人教2003课标版

选修3旅游地理

第二章旅游资源第三节

《我国的旅游资源》教学设计

成都七中万达学校 李斌

（2018年6月）

课标链接：

（2003版）在地图上指出我国的“世界文化与自然遗产”，举例说出其重要价值

（2017版）区别自然遗产和文化遗产基本概念，结合实例说明保护遗产的意义和方式

课标解读：

我国是一个世界大国，自然环境具有多样性，五千年的文明不间断，旅游资源丰富。旅游活动是重要的地理实践力，从地理背景、地理区位、地理成因等视角引导学生科学欣赏旅游资源，可以提高生活品位和精神境界。对于世界遗产的开发与保护，以教学案例形式来分析，帮助学生强化人类与环境协调发展的生态文明理念，形成人地协调发展的核心素养。

教材及学情分析:

我国的旅游资源非常丰富，不可能面面俱到，一一陈述。教材有选择地分类介绍了我国主要的旅游资源和世界遗产，不追求学科知识的系统性和完备性。现代社会信息高度发达，电视记录片、网络旅游攻略、手机推送的文字和图片远比教材精美得多，但学生面对的是冰冷的机器被动接受。课堂活动的双向和多向互动，通过教学案例的阅读、讨论、分析，提高了学生主动参与意识，体现了学生主体性原则，也能讲出更多的人情味。让学生理解和尊重自然规律，树立正确的人地协调观，从而落实“立德树人”的根本教学任务。

教学目标：

知识与技能：1、了解我国的主要旅游资源

2、在地图上指出我国的世界遗产，举例说出其重要价值

过程与方法：1、任务驱动、合作探究：小组合作选择研学旅行目的地并说明理由

2、辩论与争鸣：世界遗产是荣誉还是责任，是开发还是保护

情感态度价值观:

1、培养学生对祖国绚丽多彩的自然风光和悠久灿烂的历史文化的自豪感

2、人地协调观：世界遗产的开发与保护存在矛盾，坚持保护第一的原则

教学重难点：

重点：我国丰富多彩的旅游资源及世界遗产的分类、分布及价值。

难点：结合案例综合分析世界遗产的开发和保护之间的矛盾，探寻未来发展方向。

课时安排：1课时

教学资源：自制环青海湖骑行视频、《航拍中国》华山视频、《登鹳雀楼

》配乐音频、自拍及网络搜集各类景观图片等

教学活动设计（见下表）

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活动

形式

活动内容

设计意图

引入

研学旅行：想问问同学们多久没有春游过了？如果给大家三天时间，来一次说走真实场景引入课题，激发就走的旅行，你最想去哪儿？

学生兴趣

分享

视频：去年暑假，我和几个高三老师高考后用三天时间环青海湖骑行，拍摄了许多照片和视频，一起来看一下（自制编辑，约1分钟）

分类

师：展示教师在青海湖拍摄的照片：雪山、湖水、沙漠、鼠兔、白塔、经幡、喇嘛庙等照片，请将我拍的照片按旅游资源分类？

生：自然旅游资源，以山水风光为主

人文旅游资源，以古代文化艺术宝藏

和风土民情最为重要 转承

师：展示骑行队在鸟岛景区门口带头盔、面巾、墨镜的自拍照，请问我们为什么这种打扮？

生：防晒、防中暑……

师：（卖个关子）因为我们出发前查询了旅游秘笈（五年高考三年模拟）

链接高考

[2014·新课标全国卷Ⅰ]近年来，一种不同于传统观光游的“深度游”悄然兴起，深度游是指旅游者通过徒步、自驾等方式，围绕某一特定主题获得深刻体验的旅游活动，有3位旅游者结伴拟于4月下旬自驾前往图8所示区域(湖面高程3196米)，进行以观鸟为主题的深度游。指出为应对旅游地自然环境的特殊性，他们需要携带的生活用品，并说明理由。（10分）

落实基础知识

现身说法强调学以致用

从基础知识过度到高考基本技能

海拔较高(3000米以上)，氧气含量偏低，需带氧气袋(瓶)、抗缺氧药品等；气压偏低，水的沸点低，需带高压锅等；空气较稀薄，太阳辐射强，需带防晒物品；气温偏低，昼夜温差大，需备防寒衣物；此时该区域多大风，需备防风帐篷等。

学生审题、答题、理解分析答案、自我评分

教师小结，引导学生感悟：这道全国一卷的高考题好像也没那么高大上哦，十分的“接地气”，它其实就是在阐述自然环境对人类活动的影响，带领着我们发现本真、回归本元、触摸本体。

转承

中国幅员辽阔，自然环境具有多样性；历史悠久，五千年文明从不间断。中国人创设意境

不笃信宗教，寄情于山水。游侠、宦游、游僧、游子等名词，印证着不同身份的激发自豪感

人通过旅游获得需求。读万卷书

，行万里路，

交一万个朋友，

喝一万杯酒…… 猜一猜，这在哪儿：展示中国省级行政区黑白轮廓图，展示四组照片，请学生指出照片对应地图上标注的省级行政区字母A、B、C、D、E位置和名字

第一组：泰山、华山、恒山、嵩山、衡山

第二组：漓江、西湖、长江三峡、日月潭

第三组：兵马俑、苏州园林、敦煌莫高窟、北京故宫

第四组：延安宝塔山、遵义会议会址、泸定桥、中共一大会址

看图说话

认知伟大祖国著名景观，落实到省级行政区地图

小结：第一、二组为山水风光，仁者乐山，智者乐水。第三组为文物古迹，我国有悠久的历史。第四组为红色旅游资源，带给我们意志和信念……

我国许多旅游资源在审美、历史、艺术、科学等方便的价值具有世界意义，被认为是全人类共同的财富。

世界自然遗产

世界遗产

世界文化遗产

世界自然和文化双遗产

非物质文化遗产（略）

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引入世界遗产概念

拓展

世界遗产委员会成立源于一件事： 从历史地理1959年，埃及建阿斯旺大坝，因此而淹没众多神殿等珍贵的文物古迹。联合国教学的角度回科文组织于1960年发起了“努比亚行动计划”，由此，人类拉开了保护文化遗产顾人类对遗的序幕。1972年联合国教科文组织通过《保护世界文化和自然遗产公约》。

产的认知过我国加入遗产公约源于一个人：

程，强调设侯仁之：历史地理学家，中科院院士，原北京大学地理系主任，被誉为中国“遗立遗产的目产之父”。

1984年，侯赴美讲学，第一次听说世界遗产。凭学者的敏感，回国后的就是为了立即向国家提案申遗。

1985年，全国人大批准加入遗传公约。

保护

经过中国人几十年不断努力

，截至2017年，我国已有52处世界遗产（遗产清单已印发在学生学案上，见附件）

任务驱动

：如果以小组为单位给大家三天时间，来一次深度游的研学旅行，请六人相互商量选择一处世界遗产目的地，并给出三条选择的理由？ 理由1: …… 理由2：…… 理由3：……

学生讨论交流，并将理由填写在学案上（时间三分钟）

每组一个代表发言，教师板书学生目的地及理由（根据课堂实录整理）

第1小组：青城山-都江堰

1距离成都近

2夏天凉快

3历史悠久的水利工程

第2小组：鼓浪屿

1市区内基础设施好

2中西建筑文化交流

3环海，自然人文兼顾

第3小组：西安

1西成高铁刚开通

2大城市设施好

3历史与现代，自然与人文交融

第4小组：神农架1原始森林爬山锻炼2政府重视3宣传做得好：世界那么大，我想去神农架

第5小组：九寨沟

1省内近

2自然风光尤其水好

3沿途经过羌寨少数民族风情

小组活动

布置任务

学生互动（任由学生发挥，不做任何预设）

原生态生成，多向互动展示，汇总

交流发言

……

教师根据板书内容总结：同学们重视地形、气候等自然条件，还关注历史文化等旅游资源，并且考虑到了交通、基础设施等旅游开发，这其实就是旅游资源开发条件的评价

回归小结

遗产究竟带给了我们什么？（翻开并回归教材P29页）

自然遗产：独特的地质地貌和生物资源

文化遗产和双遗产：历史文化载体和发展见证，具有时代性、不可再生性和不可替代性

相同的五岳，不同的命运：

师：泰山是我国第一个世界文化与自然双遗产，阅读教材P30页，说说泰山为什么具有那么高的地位？

生：阅读并总结泰山的美学价值、科学价值、历史文化价值

视频：央视纪录片《航拍中国》华山部分（约2分钟）

师：介绍华山二十多年申遗之路屡战屡败的过程，华山天下险，由一整块花岗岩构成，并有宝莲灯的故事等人文旅游资源。“自古华山一条路”既是华山的文化核心，又成了华山申遗的巨大瓶颈。专家提了一个硬性要求：拆除北峰索道，恢复华山历史景观的原貌与和谐。但泰山有三条索道，却成功申遗。

只许泰山放火，不许华山点灯？华山该不该拆除索道？

学生交流发言（根据课堂实录整理）

学生1：赞成拆除，因为遗产的特点就是自古一条路，有索道就不止一条路了

学生2：拆，山体承载力有限，对旅游资源的态度应该是保护为主

学生3：我去过，当时还跟父母说如果没有索道我肯定爬不上去，有两条索道应该拆除一条

学生4：不拆，游客本来就多，拆了更会爆棚。在索道上看到的风景，树、石都不一样

……

回归教材落实双基，树立人地观

引入争议性话题，扩展学生思维空间

争鸣

讨论思辨

开放性辩论，强调保护第一开发第二。

教师点评：赞同每个同学的观点，华山二十多年申遗的过程可能比结果更重要，带给我们更多的思考。遗产既是一种荣誉，也是一种责任……

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人地协调观：怎样处理华山的开发和保护的矛盾？

联合国教科文组织：保护第一，合理开发，永续利用。

***“两山论”：

既要绿水青山，也要金山银山。

宁要绿水青山，不要金山银山。

绿水青山就是金山银山……

案例

详解

大数据显示中国最著名的遗产是万里长城。中国人崇尚自然。万里长城不但是我们的精神寄托，而且和自然环境高度契合……

视角一：展示中国年降水量图、中国温度带图与长城走向图，总结长城的地理背景：重要的自然分界线。在不同的水热条件组合下，中原半湿润、暖温带地区形成农耕文明，北方半干旱、中温带地区形成游牧文明，他们不断地冲突、融合形成了统一的中华民族。

视角二：展示三张不同的长城景观照片，所用建筑材料明显不同。西段河西走廊的沙漠和戈壁中用红柳一层层叠压，中段黄土高原用黄土夯筑，东段燕山山脉用石头垒砌。说明中国人善于因地制宜，就地取材。

就像修筑长城那样，中国人顺应自然，有所为有所不为。中国人也善于从自然获得感悟：

杜甫登泰山之巅：会当凌绝顶，一览众山小

孔子在大河之畔：逝者如斯夫！不舍昼夜

山河、遗产、文化带给我们至高追求和精神境界，万里长城永不倒

。

在经典中感受精神的力量

：（全体学生大声诵读）

五百里滇池奔来眼底……数千年往事注到心头……

故人西辞黄鹤楼，

烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，

唯见长江天际流。

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

音频：童声配乐朗诵《登鹳雀楼》（来自央视纪录片《飞越山西》片尾曲）

案例，从地理成因、地理区位、地理背景角度引导学生思考人类遗产与自然环境的关系

主题升华

经典诵读

朗读的魅力，用心吐字，洗涤心灵

下课

附：我国的世界遗产名单

（截止2017年，共52项，不含非物质文化遗产）

序

地域名称

号

1 2 3 4 5 6 7 8 9 万里长城

明清皇宫：北京故宫、沈阳故宫

陕西秦始皇陵及兵马俑

甘肃敦煌莫高窟

周口店北京猿人遗址

山东泰山

安徽黄山

湖南武陵源

四川九寨沟

批准时间

种类

序

地域名称

号

批准时间

种类

1987 文化遗产

27 安徽古村落-西递、宏村

1987 文化遗产

28 山西太原云冈石窟

1987 文化遗产

29 云南三江并流景观

1987 文化遗产

30 高句丽王城王陵贵族墓葬

1987 双遗产

1990 双遗产

31 澳门历史城区

33 河南安阳殷墟

1987 文化遗产

32 四川大熊猫栖息地

1992 自然遗产

34 中国南方喀斯特

1992 自然遗产

35 广东开平碉楼与古村落

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2000 文化遗产

2001 文化遗产

2003 自然遗产

2004 文化遗产

2005 文化遗产

2006 自然遗产

2006 文化遗产

2007 自然遗产

2007 文化遗产

10 四川黄龙

11 西藏布达拉宫（大昭寺、罗布林卡）

12 承德避暑山庄及周围寺庙

13 山东曲阜孔庙孔府孔林

14 湖北武当山古建筑群

1992 自然遗产

36 福建土楼

1994 文化遗产

37 江西三清山

1994 文化遗产

38 山西五台山

2008 文化遗产

2008 自然遗产

2009 文化遗产

1994 文化遗产

39 河南登封“天地之中”古2010 文化遗产

建筑群（少林寺、东汉三阙）

1994 文化遗产

40 湖南崀山、广东丹霞山、福2010 自然遗产

建泰宁、贵州赤水、江西龙虎山、浙江江郎山丹霞地貌

1996 文化遗产

41 杭州西湖文化景观

1996 双遗产

42 内蒙古元上都遗址

1997 文化遗产

43 云南澄江化石地

1997 文化遗产

44 新疆天山

1997 文化遗产

45 云南红河哈尼梯田文化景观

2011 文化遗产

2012 文化遗产

2012 自然遗产

2013 自然遗产

2013 文化遗产

15 江西庐山

16 四川峨眉山-乐山大佛

17 云南丽江古城

18 山西平遥古城

19 江苏苏州古典园林

20 北京颐和园

21 北京天坛

22 重庆大足石刻

23 福建武夷山

24 四川青城山和都江堰

25 河南洛阳龙门石窟

26 明清皇家陵园：明显陵、清东陵、清西陵、明孝陵、明十三陵、盛京三陵

1998 文化遗产

46 中国大运河：隋唐大运河、2014 文化遗产

京杭大运河和浙东运河

1998 文化遗产

47 丝绸之路：长安-天山廊道路网

1999 双遗产

49 广西左江花山岩画

2014 文化遗产

1999 文化遗产

48 湖南、贵州、湖北土司遗址

2015 文化遗产

2016 文化遗产

2016 自然遗产

2017 自然遗产

2017 文化遗产

2000 文化遗产

50 湖北神农架

2000 文化遗产

51 青海省可可西里

2000 文化遗产

52 厦门鼓浪屿

备注：世界自然遗产12处，世界文化遗产36处，世界自然与文化双遗产4处

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