6. 力的分解名师教学设计

力的效果分解法说课稿

新宁一中

朱 烨

一 说教材

（一）：教材的地位

人教版高中物理必修1第三章第五节力的分解是在学生学习了前几节力的基础知识及力的合成之后而编排的。由于分解法是高中物理解决复杂问题的一种重要的方法。它为位移、速度、加速度等矢量的分解奠定了基础。并且它对矢量运算普遍遵守的规律“平行四边形定则”作了更加深入的了解。所以说本节内容具有基础性和预备性。因此，力的分解这节课在整个教材中的地位也是显而易见的。力的效果分解法又是在分解法中具有很高的地位。

（二）：教学目标（分三大内容）

1. 知识与技能

（1）

理解分力的概念，清楚分解是合成的逆运算。

（2）

会用平行四边形定则进行作图并计算。

（3）

掌握根据力的效果进行分解的方法。

（4）

能应用力的效果分解法分析生产生活中的实际问题。

2.过程与方法

（1）

强化“等效替代”的思想。

（2）

培养学生观察及设计实验的能力。

（3）

培养运用数学工具解决物理问题的能力。

3.情感态度与价值观

（1）

培养学生参与课堂活动的热情。

（2）

培养学生将所学知识应用与生产实践的意识和勇气。

（三）：教学重点、难点

矢量概念是高中物理引进的重要概念之一，重点是（1）理解力的分解是力的合成的逆运算。（2）掌握运用力的效果分解法进行力的分解。教学难点是力分解时如何判断力的作用效果及确定两分力的方向。

二 说教法和学法指导

在整个教学过程中我主要采用了情景激学法、比较法、目标导学法、实验探究法、分组讨论法及总结归纳等六种方法。对于学法指导主要是提供学生观察、思考、及尝试表达的机会。

三 说教学过程

1：创设情境 引入新课

在教学设计中，我运用了情景激学法。即创设了两个情境：其一，叫两名力气比较大的男生拉直一根绳子，然后再成鲜明对比地找一名女生去拉绳子的中央结果却是一名弱小女子拉动了两个“大力士”，

其二，一根细绳提重物和两根细绳分开向上提起重物哪种情况更容易断呢?我在课堂的引入部分设置这两个有趣的力分解现象，并不急于马上给学生解答。在课前设置这两个谜的目的是为了使课堂教学立即吸引学生的兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习。

2：共识目标 质疑问难

对于本节课在教学设计中我把重点是放在这两个问题的探究上，即在具体情况中怎样进行力的分解的问题。

3：联系实际 实践探索

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对于本节课的难点：在具体情况中怎样进行力的分解？学生最难以把握的是力沿什么方向进行分解的问题。为解决这一问题在教学设计中我层层创设情境让学生不断通过视觉和触觉去感知力的作用效果。这一部分我应用了演示实验法和分组讨论法。

探究1. 水平面上斜向上拉力的实际效果

设问：观察在薄板上的重物，其斜向上拉力产生的效果。

设计意图：通过探究实验，让学生亲自体验科学探究过程，并在探究的过程中突破教学重点和难点。使学生明确斜向上的拉力产生两个作用效果，一个是竖直向上拉物体的作用效果，另一个作用效果是使物体向前滑动。

探究2. 斜面物体重力的分解

设问：观察在斜面上的物体，其重力产生的效果。

设计意图：用软的薄板做斜面是使物体重力压斜面的效果更加的明显；用弹簧是让学生更容易观察小车重力产生沿着斜面向下滑的作用效果。

有以上两例引导学生分析三角支架的实例，趁热打铁，用例题加以巩固练习理解力的分解方法。

探究3、简易吊车上力的分解

利用身边的器材橡皮筋、铅笔做一个简易三脚架，理解作用在三角支架上的力

产生怎样的作用效果

进行探究。

学生在设计实验的过程中，我在下面巡视并对实验设计进行指导。待实验探究结束之后每组请同学清晰地表达出自己的设计方案和感受。接着让全班同学利用力的示意图表示出拉力的作用效果。并选出各种不同的结论利用展示台展示给大家看，对各种不同结论逐一分析给学生听讲解错误了原因、正确的理由。

接着再给学生演示实验。即在一端固定有钉子的长木板上用弹簧栓住一重物让学生观察当塑料板与水平面间的夹角逐渐增大的过程中，弹簧与木板有何变化？

通过以上实验让学生从触觉和视觉两方面去感受斜面上重物所产生的效果。。然后再通过课本上的例题定量地去分析重力所产生的两个效果。

G G12GsinGcos（并强调垂直于斜面向下的分力并不是物体对斜面的压力）。

4：学有所得 开放探究

在这一过程中主要是通过生活中的实例来讲解力的分解的应用。让学生意识到物理既源于生活而又走向生活。

为了帮助学生消化理解新知识，把枯燥的知识带到生活中去我又设置了这样两个问

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题让学生去讨论。

（1）

盘山公路为什么是螺旋状的？

（2）

为什么滑梯的倾角比较大？展示儿童乐园的滑梯。

接着呼应引入课题部分的两个谜。

最后提出问题： •

1.晾晒衣服的绳子，为什么晾衣绳不易过紧？

•

2.为什么刀刃的夹角越小越锋利？

•

3.衣服拉链的工作原理

学生已具备了一定的研究能力和知识储备可以自行揭开。

5：总结扩展 突出重点

（1）

力的分解是力的合成的逆运算同样遵守平行四边形定则。

（2）

在具体情况中是根据力的作用效果确定两分力的方向，然后再利用力的平行四边形定则确定两分力的大小。

6. 作业布置 开放练习

除了布置书面作业之外我还布置了一题开放探究题：要求学生设计一实验测量棉线的最大拉力。实验器材不限。但要求学生把实验设计的器材、步骤都写出来。

四 说板书设计

（一）力的分解

1、分力与合力是一种等效替代关系。

2、力的分解遵守平行四边形定则。

3、通常按照力的实际作用效果进行分解

（二）力的分解的应用

1.生活中力的分解的应用

2.分力与夹角的关系

五 说课程评价

本节课我尝试着采用了指导——探索式教学模式

在整个教学过程中，我层层创设情景来不断引导学生学习，使教学模式从传统的重结论转变为重过程。教学目标从传统的传授知识转变为发展学生的观察、实验、分析以及解决问题的能力，而我自己在课堂中只起设置情景、主持、激励和归纳总结的作用，使学生真正成为学习的主人。

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