4.1.4 剖析编制计算机程序解决问题的过程教学设计(第一课时)

编制计算机程序解决问题

课题

学习内容分析

学习者分析

4.1.1编制计算机程序解决问题

课课1

时

型

新授

体验计算机程序运行过程及作用；熟悉简单的VB程序设计；了解程序及代码。

高一年级学生对于计算机编程知识可能接触很少，但他们已经具备了丰富的计算机使用经验，他们对“程序”具有好奇心，而且由于这时候他们有相当强的逻辑推理思维能力，也掌握了相关的数学知识，对于用计算机程序解决问题的初步了解应当不会觉得十分困难。

知识与技能

（1）了解计算机的构成及工作原理；

（2）初步掌握用计算机程序进行信息处理的基本方法。

（1）运行不同的程序，认识其工作工程与基本特征；

（2）能利用计算机程序解决日常生活和学习中的问题；

（3）能归纳利用计算机程序解决问题的基本思想方法。

（1）感悟计算机“自动处理”的奥秘，激发对程序设计的兴趣；

（2）积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动，在自主解决问题的过程中培养成就感。

三过程与方维法

目标

情感、态度与价值观

教学重点

教学难点

教学设计思路

教学方法

（1）了解计算机的构成及工作原理，大体了解程序段执行的功能是什么；

（2）初步体验vb语言编译环境，并尝试在其中操作执行一段实用的计算机程序代码，了解其工作过程。

（1）了解计算机程序代码的作用，培养学生对计算机程序的兴趣；

（2）利用计算机程序解决日常生活和学习中的问题。

针对教学目标和教学重难点，本课采用的流程是：引入问题（程序体验）——认识问题（程序分析）——解决问题（程序修改）——提高能力（探究实践）。

自主探究、讲练结合、任务驱动

教学过程

环节

教学内容

师生活动

设计意图

教学引入

新课学习

学生：观察思考、交流

，得出可以设置由学生写日记的习惯，打开文件的密码口里面内容需要保密，引令，隐含文件名，使出我习惯在电脑上写日用加密软件工具等记，也要保密，请同学方法

想办法来帮助解决

教师：想自己编写一段程序进行加密。引出课题

一、认知学习

学生：通过阅读课本1、所谓计算机程序，就74页内容并回答教是计算机能够识别的指师出示的问题，了解挥它来解决问题的一行计算机的构成及工一行的语句（也叫指作原理及计算机程令）。

序设计语言的发展

2、人们编写程序告诉计教师：根据学生讨论算机做什么，计算机则结果总结升华

严格地执行程序中规定

的每个步骤，帮助人们教师：演示利用加密解决问题

程序如何加密

二、任务实践

学生：学生根据教师任务一：运行“程序提示运行程序1（加1”、“程序2”，观察密）和程序2（解密），其作用及运行结果

观察其作用及运行任务二：小组讨论（1）结果

以上两个程序有什么作

用，描述其运行过程及教师：让我们来看一结果（2）程序是以什么下这两段程序的具形式存储在计算机中的

体内容：

任务三：探究活动

在VB程序设计环境1.将“程序1.vbp”中中打开“程序第13行的机内码值101.vbp”观察其内改为20，保存为可立即容，简单讲解语句的执行exe文件格式

含义后运行

2.用修改后的加密程学生：完成任务要序，重新加密文件。

求，并能帮助小组同3.用原来的程序2.exe学解决问题

能否解密？

1、将“程序1.vbp”4.打开“程序2.vbp”稍做修改，重新加密文件，观察内容，并与自己的文件。

“程序1.vbp”相比较。1.

用原来的程序2.exe尝试修改使其达到解密能否解密？

联系生活实际提出问题，并演示已经加密好的日记文件，激发学习兴趣。

了解计算机的构成及工作原理，熟悉计算机程序设计语言的发展

通过尝试,初步体验程序的运行过程及作用

通过简单分析各语句的含义，使学生对程序代码有个感性的认识，同时了解本例加密的实质是将机内码值进行了变换，为后面内容的学习做准备

鼓励学生用所学到知识和技能去解决实际问题，

学有余力的学生可拓展己的学习空间

的要求。

2.

打开“程序2.vbp”三、拓展练习

文件，观察内容，并“}sy$evi$gpiziv”是与“程序1.vbp”相经过变换的一串字符，比较。尝试修改，使已知原文中每个字符的其达到解密的要求。

机内码被加上或减去同一个值（称为数值偏移），这个值不超过5，你能破译这句英文吗？

四、思考：

1.

对于拓展练习，你能否根据我给的解密程序设计出他的加密程序？

2、你能否设计一个偏移值不同的算法，让人不容易破解？

课课件演示总结本节知识点，告诉学生计算机是不会自己解决问题的，但它堂可以在人们编好的程序指示下帮助人们解决问题。因此，人们可以根据问小题的需要，通过设计解决问题的算法，选用合适的程序设计语言编写程序。

结

本节课围绕“加密”、“解密”这一问题，让学生体验程序的运行过程及作用。这节课成功地引领学生走进了程序设计的殿堂，让他们有兴趣、有教信心或者有意识地进行更多的实践与探索。这种引导，正是本课的重点，学

也是本课的成功之处。在整个学习过程中，学生的主要活动是积极思考、反广泛交流、主动探究，他们学到的不仅仅是新知识，更重要的是学会了解思

决问题的方法，使我们的信息技术课堂真正成为学生主动参与探究知识的过程，从而促进了学生信息素养的提升。