章节复习与测试教案（名师）

《人口的变化》章节复习教学设计

福州三中

李琳

一、课程标准：

运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。

二、课标解读

必修2以核心概念“区位”为线索，介绍人口、城市、农业、工业、交通等人文社会现象的空间分布与动态变化，引出人地关系思想与可持续发展战略。在所有社会现象中，人是起点。人口的区位因素，应从自然和社会经济两大方面分析，社会经济因素的作用越来越凸显，在此基础上理解人口变化的影响与意义，研究人口容量是为了解决人口与环境的问题，促进人地和谐，从而达到可持续发展。

三、教材分析

人口的增长分为自然增长（出生、死亡）与机械增长（迁入、迁出）。教材以图表、案例来阐述概念，学生从图表、案例中获取信息，整合分析，解释原因，归纳结论，更重要的是要将分析的思路方法迁移到新问题背景中。总体知识难度适中，图表判读和案例分析是学生必备的能力。教材以活动讨论的形式，潜移默化地引导学生的情感态度价值观。

四、学情分析

高中地理学习把学生在义务教育阶段对人口问题以感受为主的学习上升到理性层面，对学生获取、分析信息的能力提出了更高的要求。

五、教学目标

知识与技能：

理解人口自然增长模式的特点、成因、分布与演变规律，分析人口迁移的推拉力因素与人口迁移对迁入地、迁出地的影响，比较区分环境人口容量与合理人口容量。 过程与方法：

教师通过智学网平台布置作业并收集学生答题情况数据，从学生错误率高的题组中，找到学生的知识漏洞，教师在课堂上针对性地讲解复习知识。以近三年高考真题为背景，学生从图表提取信息，联系生活实际，自主探究，合作表达交流，分析解决问题，形成地理思维。

情感态度价值观：

树立发展的人地协调观，提升地理核心素养。

六、教学重难点

3种人口增长型的成因、特点、问题与策略

人口迁移的原因、特点、影响

七、教学方法

大数据分析指导精准复习、读图分析法、比较法、探究法

八、教学工具

智学网、复习作业、导学案、QQ群投票、教学课件

九、课型与课时

复习课1课时

十、教学过程 【智学网数据分析导入精准复习】：人文地理研究社会现象的空间分布，人口是一切社会现象的源头，人地关系是我们学习的落脚点，《课程标准》对本节课的要求是：运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。从智学网作业的情况，我们发现大家集中错误在于人口的数量变化与人口的空间变化。接下来，我们给大家剖析这道题。

下图显示某国移民人数及其占总人口比例的变化。读图回答第1题。

1.下图所示的①、②、③、④四幅图中，符合该国人口增长特点的是

A．①

B．②

C．③

D．④

（教师着重引导学生找图象的起始点、终止点、临界点）

设计意图：以大数据精准指导章节复习，即时反馈学生错题情况，并针对性讲解。

【学生活动——展示全家福】：两位同学介绍家庭成员与他们迁入福州的原因。

【教师总结——影响人口迁移的因素】：

设计意图：从学生生活经验出发回顾总结知识。

【视频过渡——福州人口概况】

【练习巩固】：

材料1：1850年,福州茶叶对外贸易兴起, 因兴盛期过短，福建省的对外贸易不及浙江兴盛,未能带动通商口岸工商业的繁荣,为城市发展奠定强有力的经济基础。福建省历史上有大量农村人口移民到海外。福建和邻省为山脉阻隔,省内多丘陵,陆地交通十分不便,限制了福州与内地的联系。福州在近代化过程中所能吸引的人流和物流十分有限且主要来自附近地区，经济腹地狭小。抗战爆发，1941、1944年福州市区两度沦陷,居民疏散后方，市区人口大量减少。

1.

请从人口空间变化因素分析近代福州城市人口规模增长缓慢的原因。

答：福建地处东南丘陵，山脉阻隔，福州与内地之间交通不便；商品流通和人口迁移有限且主要来自附近地区，福州经济腹地狭小，茶叶贸易兴盛时间短，未能带动工商业繁荣，经济发展水平低，大量农村人口移民海外；抗日战争，福州沦陷，人口疏散后方。

【复习——人口数量变化因素】：

设计意图：梳理知识框架。

【练习巩固】：

材料2：福州外省籍贯的男女性别比例为276：1,因为长距离的迁移中,男子更占优势。一般来说,男女出生比例是105:100。福建重男轻女的传统思想和溺弃女婴的陋俗,使福建各地人口性别比例偏高。下表为福州男女性别比。

2.请从人口自然增长与机械增长角度分析近代福州男女性别比例形成原因。

答：女婴出生率一般低于男婴；福建重男轻女的传统思想导致女婴死亡率高，女性人口自然增长的数量少；外来青壮年男性迁入福州，使男性人口比例在原有基础上又上升。

设计意图：通过小组讨论总结形成答案，加深学生对基本概念的理解。

【复习——人口增长型】：

【练习巩固】：

材料3：1943年,0-5岁和6-17岁两组人口合计占总人口的40.08%,1946年37.19%，当时人口平均寿命很短,死亡率高，老年人口比重绝对性地偏低，婴儿死亡率尤其高。下图为1960-2005年，福州人口自然增长图。

3.请描述福州1943年、1960年、1978年至1991年、2005年人口增长模式的特点，并分析形成原因。

1943年福州人口高出生率，高死亡率，低自然增长率。原因：社会生产力低下、战争、医疗卫生水平低，导致人口死亡率高；文化观念鼓励生育，导致人口出生率高。

1960年因自然灾害，人口出生率降低，死亡率较高，人口自然增长率低。

1978年至1991年福州人口出生率高，死亡率低，自然增长率高。原因：政治经济变化，社会生产力发展，生活水平提高，医疗卫生进步，导致人口死亡率下降，计划生育政策的开展历时长，人口出生率逐渐下降，至2005年福州人口增长模式转变为低出生率，低死亡率，低自然增长率。

设计意图：讲练结合，即时巩固所学知识。以学术论文为背景，以福州近代人口变化生动案例，引导学生提取加工信息，理清因果关系，用所学原理解决新情境中的新问题。

【课堂总结】：

设计意图：以思维导图总结整节课内容，有落脚点，有助于学生记忆并形成思维体系。

十一、教学反思

本节我在高一2班执教《人口章节复习》一课，创新教学方式，以智学网大数据测评结果，发现的问题导入，针对问题融合“我的全家福”、“福州近代人口变迁问题”等环节，将现代教育技术与地理学科融合到位，问题解决有针对性，能够最大限度的解决学生不足，同时以学术论文为材料背景，命题对接高考要求，让学生思维上升到一个更高阶的思维，这是一节融合信息技术、体现学科素养的一节好课。

十二、专家点评

本次课立意较高，信息技术与地理学科融合到位，师生合作探究，实践验证理论，高考对接到位，真正做到了知识都是课堂生成的。福州市教育学院地理教研员王信文老师针对本次课的地理元素、课标要求、今后复习和高考命题方向等方面进行了充分的剖析和讲解，提出了很好的意见和建议，同时也对本次地理公开课给予了很高的评价。