章节复习与测试第二课时教学设计

第二章

第一节

冷热不均引起大气运动

洛阳市第八中学

杨珍珍

一、教材分析

1．本节教材所处的地位和作用：

它是第二章的是基础，又是大气运动的理论依据，对后面章节的教与学都具有重要作用，且和日常生活联系紧密，体现课改理念培养公民必备的地理素养，有利于学生对地理问题的探究。

2．学习目标

本节教学目标体现在三个方面：

①知识与技能方面：

能用图示说明大气的受热过程；掌握热力环流的形成原理

②过程与方法：探究法学***气的受热过程；联系实际理解热力环流的原理。

③情感态度价值观方面：树立辩证唯物主义观念、理论联系实际增强大气的环保意识，

激发探究地理问题的兴趣和动机。

3．重点、难点

（1）重点和难点：

重点：地面是大气的热源；大气的保温作用；热力环流；

难点：大气受热过程、热力环流。

（2）确定依据：

①课标要求：运用图表说明大气的受热过程，绘制全球气压带、风带分布示意图。

②本节内容是冷热不均引起大气运动。

③热力环流涉及等温线、等压面难度大，和日常生活联系紧密。

④学生的空间想象能力比较缺乏，对大气的运动不易理解。

二、学情分析

1．学生情况：

（1）高一学生具有一定地理基本知识，但是仅是对一些表面现象的认知，对原理性认知比较少。

（2）高一学生好奇心比较强，又有一定的探索能力，本节内容和生活联系紧密，学生的学习积极性比较高。

2．学法指导

（1）学生通过进行小组合作，学会比较、分析

（2）通过绘制热力环流模式图，提高学生分析问题的能力、解决问题的能力

（3）让学生尽量联系生活中的地理实例（比如热力环流）把抽象的问题具体化。课堂中由易到难、循序渐进让学生掌握知识。

三、教法分析

1、教学方法的选择及依据

（1）教学方法的选择：启发式教学法、读图分析法、讨论法、比较分析法等。

（2）依据：本节内容多，原理性强，难度大，同时要运用物理运动和受力分析的知识，比较抽象，要求有较好的空间想象能力，并且和日常生活联系紧密。

四、教具准备：多媒体等

五、教学过程

第1课时

(一)视频导入

《闯关东》片段，观察剧中人物通过在田间燃放烟雾来抗霜，引起学生疑问，为什么烟熏可以抗霜？

（设置疑问，激发学生求知欲望。）

2 （二）新课学习

用心

爱心

专心

1

适当补充：太阳辐射主要组成及波长范围

满足不同学生的需求，使学生更好地理解大气的受热过程。

一、

大气的受热过程

让学生通过阅读教材，对大气的受热过程有个初步认识，并上台试着画出图说出。

教师用多媒体演示大气的受热过程，让学生对大气受热过程有比较直观、比较形象的认识。

总结：两个作用：削弱作用

保温作用

三个过程：太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地。

合作探究：地球与月球昼夜温差差异原因

因为月球上面没有大气层，白天没有大气削弱作用气温会比较高，夜晚因为没有大气逆辐射气温会很低

，所以温差较大。

同时应该让同学们知道大气逆辐射在全天都有，只是夜晚它的作用显得更加重要。CO2和水汽的多少决定大气逆辐射的强弱。在短时间内CO2的是不变。（突出重点）

问题探究：

烟熏的办法可以增加大气中二氧化碳浓度，从而增强大气对地面辐射的吸收，增强大气逆辐射，进而增强大气对地面的保温作用。

二、热力环流

问题导入：

用《三国演义》诸葛亮“火烧上方谷”案例引发学生思考，大火正旺，突降大雨，“天意还是人为“？

知识补充：气压，等压面，得出当地表受热均匀时，等压面相互平行。

承转：现实中，不同纬度地区接收太阳辐射不同，使得高低纬度间存在热量差异，从而引起大气的运动。

问题探究：

学生结合视频和课本相关内容，以小组为单位分析以下问题：

（1）

A、D两地空气的垂直运动方向？

（2）

同一水平面，比较A与D，B与C气压高低？

（3）

同一水平面，空气的运动方向？

（4）

原来平行的等压面如何变化？

（5）

A、D两地天气状况如何？

A冷

D热

B

C （三）知识运用

学生活动：由于海陆热力性质差异，海陆间形成热力环流。学生尝试画出海陆间热力环流

（四）当堂检测：

（五）课堂小结：

太阳暖大地

大地暖大气

大气还大地

大气受热过程

冷根本

热

不原因

均

空气

垂直

运动

同一水平面气压差异

空气

水平

运动

热力环流

用心

爱心

专心

2