因数中间或末尾有0的乘法教学设计第二课时

有效融合交互式电子白板”的三段五步课堂

教学设计

课题

因数末尾或中间有0的乘法

授课教师

苏巧珍

学校

吴忠市金银滩复兴学校

教

材

分

析

教学内容：人教版义务教育教科书四年级上册第48页例2及练习

教学内容分析：教材通过直接给出算式160×30,让学生观察思考，根据前面学过的算法计算，讨论总结出有没有其他方法。

教

学

重

难

点

突

破

策

略

1、教学重点：竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。 2、教学难点：一个因数中间有0与另一个因数相乘的问题

突破策略：学生通过动手列式，自主探究方法，通过大量练习掌握因数中间有0或者末尾有0的竖式简单写法。

1

引

探

验

教

学

流

程

白板呈现复习旧知借助资源情境导入多重交互探索新知拓展资源巩固练习双板结合交流收获

复习学过知识

观察情境图，理解题意

巩固本课知识

为新知做铺垫。

出示情境图

让学生观察图说一说。

引入新课

尝试提问，解决问题

说说这节课的收获

在学习单上练习白板出示学过的知识，学生白板先出示算式动手练习，自主探究学生讨论方法白板展示练习，学生完成

学生口头表达

2

教学过程

教学内容与教师活动

学生活动

资源、媒体

选择与使用

一、引导。

1.白板呈现、复习旧知。

2×3= 0×0= 15×4= 2×30= 0×70= 25×3= 20×30= 302×0= 23×7= 2.列竖式计算

225×15= 说一说计算过程

3.说一说与0相乘的特性

学生口算，指名学生说一说，算法

学生练习本上做

点一名学生黑板上板演

学生思考说一说

白板出示题目

【设计意图】通过复习已学的知识，复习整数与0相乘，引出今天学的新内容。

3

二、探究。

1.出示

160×30= 面学过的有什么不同？ 师:如何算？

预设一：口算16×3=48 后面补两个0 预设二：笔算

× 3 0 × 3 0 × 3 0 _________ ________ ________ 4 8 0 _________ 4 8 0 0 教师黑板上写

2.你喜欢哪种方法？

3.练习

220×40= 160×60= 360×25= 580×12= 4.出示106×30= 观察两个因数的特点

教师点名学生黑板上写

学生思考

在练习本上写出自己的计算方法

学生汇报

6、学生尝试列式

成

展示台展示个别同学列式过程

学生说一说

指名4名学生黑板上写，其余学生练习本上完成

集体订正

学生回答

学生尝试自己列式，4人互相订正

1.白板出示图片

展示台展示

师：同学们观察这个算式中两个因数，和前

1 6 0 1 6 0 1 6 0 学生在练习本上完 0 0 0 4 8 0 0 4 8 0 0

【设计意图】设计意图:让学生按照已有的笔算方法,即三位数乘两位数的笔算方法进行计算,感受0在乘法运算中的特性,而且个位上的0去乘160的每一位得到的都是0,体现出计算中的麻烦,不方便,激起学习新知的欲望。

三、应用。

1.305×50= 208×30= 206×40= 展示、汇报、补充、评价。

2、完成课本第49页第4题，找关键词

3、完成课本第49页第5题

4、课外作业：课本第49页第7题

4

1.学生在练习本上完成

2，学生读题，在列式。

1.白板出示

2.适当标注。

【设计意图】设计提高练习，调动大家的积极性，同时更加巩固新知；利用白板和学习单展示台，能更好的集中学生的注意力。让学生在练习中掌握知识，在快乐中学习。

四、总结。

1.回顾小结。这节课你学习了哪些知识？

1.学生谈话发表自己的见解。

【设计意图】通过总结，让学生系统建构本课知识，体验获得知识的成功感。增加学习数学的自信心

因数末尾或中间有0的乘法

1 6 0 1 6 0 1 6 0 1 0 6 × 3 0 × 3 0 × 3 0 × 3 0 板书设计

0 0 0 4 8 0 0 4 8 0 0 3 1 8 0

4 8 0 _________ 4 8 0 0

课后反思

（包括教学反思、教学资源应用反思）

教学本课时，学生在已有知识上学习，通过列式总结出因数中间有0或者末尾有0哪种列式简单，通过相应练习掌握本节课的知识，把课堂交给学生，每位学生都积极参与，动脑思考，课堂表现较好，通过课堂上的练习，让学生掌握列竖式方法

_________ ________ ________ _________

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