8 荷兰的花第一课时教学实录

《荷兰的花》教学设计

【教学目标】

知识与技能：

1、

联系上下文，在语言环境中理解“炽热、秀姿天成”等词语的意思。

2、

积累描写郁金香形状与颜色的好词。

3、

仿照课文第3节，介绍“中国的花”。

过程与方法：

1、快速默读课文，能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以及花在荷兰人生活的重要性。

2、学习通过提问来理解句子的意思的方法。

3、通过变换句式的练习，体会使用反问句可以使句子表达的语气更强烈，感情更真挚。

情感态度价值观：

1、感受荷兰人对花的痴迷，对土地的热爱。

【教学重点与难点】

1、学习课文第3——5节，知道荷兰人对郁金香的痴迷。

2、能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受荷兰人对土地的挚爱、对花的执着以及花在荷兰人生活的重要性。

3、仿照课文第3节，介绍“中国的花”。

【教学过程】

一、复习导入

1、师：同学们，在第二单元，我们跟随着作者的笔触，游览了美丽奇特的——（蝴蝶谷）；炎热的——（叙利亚）；冰雪王国——（哈尔滨）。今天，我们将去一个有着“欧洲花园”美称的国家，它就是——荷兰。

2、师：这里有一段话介绍了荷兰。请你们自己读读，说说了解了什么？

出示：荷兰，是世界上地势最低的国家，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩，把荷兰成片成片的洼地淹没。于是，荷兰人在大海边，筑起了一道宏伟的堤坝，像万里长城一样，把汹涌的海水挡在堤坝外，让泥土完完整整地显露出来。就这样，荷兰人从海水里掏出了千顷土地。

(1)

生交流

1

a:地势最低

b:宏伟

c:千顷（千顷=10万亩，知道千顷有多大吗？）

d:师：荷兰人与海搏斗，围海造田，用那双神奇的手，把一片沧海变——桑田。

（3）师：你觉得这是一群怎样的荷兰人？

（4）指导朗读。

4、师引读：也许是这土地用血汗换来的缘故，荷兰人对土地——

5、师：今天，就让我们走近荷兰，看看荷兰人是怎样用鲜花装饰生活的。板书：8、荷兰的花（齐读课题）

二、学习3——5小节

1、师过渡：在茫茫花海中，荷兰人最迷——郁金香。

2、昨天预习了课文，谁来说说哪几小节写了郁金香。

3、学习第3小节

（1）请一位同学读读第3节，其余的边听边思考：这一节是围绕哪句话写的？用横线在书上划出。

（2）生交流：在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。

（3）师：作者围绕“迷”字，介绍了郁金香哪3个方面？

（4）生交流。

（5）出示句子：那花有光滑碧绿的长叶……活脱脱像只典雅的高脚酒杯。

①一起读读（看看课文是怎样描写郁金香的？）

②交流

③师：作者用了什么修辞手法？把什么比作什么？写出了郁金香的？

④指名读，女生读。

（6）

出示句子：郁金香花色缤纷……这是亭亭玉立，秀姿天成。

①读读，找找句中写到了哪些颜色？（鲜红、黑色、白里镶红）

②师引读：是啊！瞧！像烈焰般炽热鲜红的，叫——；像黑夜般神秘幽深的，叫——；镶有浅红花边的白花，被誉为——。

比较句子：郁金香花色缤纷……这是亭亭玉立，秀姿天成。

郁金香花色缤纷，有鲜红的，有黑色的，还有白里镶红的，真是亭亭玉立，秀姿天成。（男女生分读）

2

（体会比喻句，形象生动写出了花的颜色，同时也写出了花的名称。理解：秀姿天成）③指导朗读。（指名读）

③师：郁金香的颜色远远不止这些，你能来想象一下吗？

出示：郁金香的颜色真美，像（

），叫（

）。

3、配乐读。

4、师：荷兰人迷郁金香，具体表现在哪里？读第4小节，概括说说。

5、生交流。

6、师：课文第四节通过两个生动的例子说明了荷兰人对郁金香的痴迷程度——深，所以把它定为了国花。

7、师：那么你们知道郁金香的由来吗？

8、出示：其实，郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。

9、师引读：被荷兰人发现后，便＿＿＿。好多年过去了，郁金香出落得＿＿＿＿＿，就像有位作家说的＿＿＿＿＿＿。

10、质疑：郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。（这里用了什么修辞手法？）

11、交流（你能来试着提提问题吗？郁金香艳丽得让人睁不开眼来，是因为

。

郁金香完美得让人透不过气来，是因为

。

12、师：那它原来的模样呢？为什么会产生如此之大的变化呢？

13、哪些词可以看出荷兰人爱郁金香？（小心翼翼、轻轻抚弄）

14、指导朗读，引读

三、学习6——10小节

1、师：郁金香是荷兰一道独特的风景，而荷兰街头却有着更为迷人的风景线。现在，就让我们到那儿走走，瞧瞧！

2、认真默读课文6——10小节，作者在这里介绍了荷兰的哪几处地方？

3

3、师引读：是啊！在城市高高的电线杆上，——；横跨江河的桥头，——；有时，你随意一抬头，会奇怪：荷兰人的窗户怎么不挂帘子呢？再仔细看看，——。这不就是精美绝伦的窗帘吗？意思就是——

4、师：为什么作者选择这些地方写？

5、师：是啊！难怪作者发出这样的感叹——流连荷兰，——。荷兰人用鲜花装饰了生活，——。（心驰神往的“驰”是什么意思？那什么是“心驰神往”呢？）

6、6—10小节的写作结构是什么——（总分总），让我们了解了荷兰人的生活充满了——花。

四、总结全文

1、师：荷兰人不仅用这双神奇的手变沧海为桑田，还用这双神奇的手使原本小而可怜的郁金香出落得如此的典雅，更为重要的是，荷兰人还用这双手到处创造美。而这些，都是源于荷兰人对土地有种——深沉、执着的情感。因此，他们用鲜花点缀他们所热爱的这片土地！所以这篇课文的题目是——荷兰的花。本文题为荷兰的花，实在赞美——（荷兰的人）。

2、师：今天这堂课，我们不仅领略了花的美，也积累了不少描写花的词语，更了解了用比喻、排比等修辞手法把一种花介绍具体。其实，我们身边也有许多值得夸耀的花。课后请同学们仔细观察，仿照课文第3节的写法，介绍一种“中国的花”。我们下节课再做交流。

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