27 掌声课时教案

教学设计方案

学校

闵行区华坪小学

班级

二6班

学科

语文

课题

27掌声

教时

1教时

日期

4/23 一、教学目标：

1、能独立认读本课10个生字，重点识记“犹、豫、残、疾、默、掌”，通过做动作、查字典等方法理解词语“犹豫、热烈、持久、经久不息”的意思。

2、有感情地朗读课文，联系上下文展开合理想象，通过提问、释疑理解掌声的含义，体会小君得到掌声前后的变化。

3、在理解掌声含义的基础上感受同学间纯真的友情。

教学重点难点：

理解词义，联系上下文展开合理想象，通过提问、释疑理解掌声的含义，体会小君的变化和同学间纯真的友情。

教学准备：课件制作

二、制定依据：

1.

内容分析: 《掌声》是第五单元的第四篇课文，本单元的单元要求是学会提出问题。这对学生的积极思考有较高要求。结合课题以及课后练习，让学生学会提问，并且在学习过程中，能够通过联系上下文进行思考、想象，进而解决问题。

课文讲述了残疾女孩范小君内心很自卑，总是默默坐在教室一角。一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“和同学们交谈、游戏，不再那么孤单了。”

课文围绕掌声分两部分来讲述的，一是掌声前英子的心态和表现。一是掌声后英子的变化。英子由自卑到自信再到开朗，这源于同学们给了她鼓励和关爱。课文的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。特别对小君外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。

一个残疾的孩子，如何面对生活，我们应该给予她什么，这是我们应该思考的问题。本篇课文讲述的故事，会给孩子心灵的启示。那就是正确、乐观、自信地面对生活。同时，我们应该用赏识的眼光看待他们，给他们生活的勇气，给他们无限的关爱。爱是人生的真谛。爱是永恒的主题。

2．学生实际

本班学生的基础尚可，但是学习态度较为浮躁。经过近两年的学习，已经能够用各种方法自主识记生字。生字教学中，“残”是平舌音，“稳”是前鼻音，要提醒学生注意。部分词语较难，要帮助学生理解，如“犹豫”、“持久”、“经久不息”等。可采用查字典、联系课文、做动作等方法。大部分学生已经学会在学习中提出问题，但如何让他们提出有效的问题，还需更好的引导。就文本主题来说，现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事。

三、教学准备：ppt课件

时间

5分钟

教学环

节

今天，有老师来看大家上课，欢迎、鼓掌。

一、谈1、话、游戏大家欢迎吗？给点儿表示吧！

导入。

2、从你们的掌声中，老师听出

了友好，我们班的同学真热情，开火车、组词

朱老师真喜欢，和老师一起做

游戏。出示“词语百宝箱”，开

火车组词，学习部分生字。

3、同学们组词组得真棒，把掌

声送给自己吧！现在，老师从鼓掌

你们的掌声中听到了赞扬。可

见，不同的场合响起的掌声有

不同的含义。

4、今天，我们就来学习一篇与

掌声有关的课文，跟老师写课书空

题。（强调“掌”的部首是手字齐读

底。）齐读课题。

教 学 过 程

教师活动

学生活动

8二、整体1、打开课本，自由读课文（强调要求：读准字音，读通句子）分把握

找找文中出现了几次掌声，是钟

谁送给谁的。听清要求了吗，开始。

2、交流：两次，同学们送给范小君。板书同学们

范小君

3、请小朋友默读第三节，用直线划出写第一次掌声的句子，用曲线划出写第二次掌声的句子。交流，指名读，齐读第三节，说说两次掌声分别是怎样的。（热烈、持久；经久不息）随机板书，理解词语。

4、读到这里，再瞧瞧老师的板书，你有什么问题吗（预设：同学们为什么要送掌声给范小君，掌声为什么是经久不息的，范小君得到掌声后反应怎样……）

18三、细读1、同学们预习的时候一定开动分课文，联脑筋，好好思考过。你们真会钟

系上下提问。就让我们带着问题去瞧文展开瞧，同学们的掌声带给范小君设计

意图

巩固旧知，学习新字。温故知新。

让学生初步了解在不同的场合中响起的掌声有不同的含义，为课文的学习埋下伏笔。

强调形声字查形不查声。

强调要求，让自由读课文

学生在自由

读课文中对

自己有所要

求。

交流

把握课文的默读、划线

主要内容，谁

把掌声送给

谁，送了几做动作理解热次。

用不同的方烈、持久

查字典理解经久法记忆词语。

不息

落实单元目思考、提问

标以及教学

目标，学会提出问题。

初步学会提出问题，是对学生学会边读边思后的

合理想象，感受小君心理变化，了解掌声的含义。

什么。

2、小君的改变

（1）得到掌声前

请一位同学来介绍范小君。指名读第一小节，完成填空：因为_____________，所以范小君原先是个_____的女孩。（随机板书：自卑、孤独、胆小）

（2）你从哪些句子看出，小君是自卑的，是孤独的，是胆小的。男生读黑色字体的句子，女生读加红字体的句子。

随机学习“残疾”，浅—残，歹就是坏，身体的某部分坏了就是残，而残疾也是一种病，因此疾是病字头，半包围结构，注意里面的字撇不出头。

（3）这样一个残疾的孩子，心里害怕同学们看不起她，于是，每当上课时，别的同学们积极举手发言，她却总是——

下课了，同学们高声谈笑，尽情玩耍，她却总是——

默默地指不说话，不出声。同学们简直注意不到范小君的存在。她多孤单呀！可她宁愿如此，因为她——

（4）可是一天上课时——齐读第二小节。同学们的眼睛齐刷刷地盯着小君，她——

如果你是小君，你心里会想些什么呢？根据老师的提示，跟同桌讨论。

出示：小君心里想：上吧______，不上吧________。

（5）她又想上，又不想上，这样矛盾的心情，我们用文中的一个词来说。板书

犹豫。

拼读。“犹”是一种类似猿的动物，“豫”是一种古代的大象，传说这两种动物做事不果断，现在就用犹豫来形容人做事拿不定主意。

（6）最后，小君决定不能辜负认真倾听

交流

与师配合朗读

讨论、交流

更高要求。需要更多引导。

训练因果关系的句式，联系上下文理解小君原先是个怎样的女孩。

教师引读的过程可训练学生的注意力，创设情境的引读亦可充分调动学生的情感，体悟主人公的内心世界。

抓住“犹豫”，通过理解小君在犹豫什么，更加凸显后文同学们对她的关爱和鼓励。

老师和同学的希望，于是咬咬牙——

她的同学们没有嘲笑她，而是——

3、感受掌声的作用

（1）这热烈、持久的掌声，仿佛在说:“范小君，__________。”

小君听着这掌声，好像听到了同学们的鼓励，她的眼眶红了。小君心里充满着（感动、激动、感激……）

当她演讲结束的时候——

那经久不息的掌声好像在说：“_______________。”

充满了同学对她的赞扬和肯定。

（2）瞧，在同学们的掌声中，小君——

深深的鞠躬是她对同学们深深的谢意。微笑，是小君在同学们的掌声中重拾的自信。

（3）让我们拿起课本，齐声朗读第四小节，感受同学们的掌声为小君带去了怎样的变化吧！

（4）同学们送给小君的仅仅是掌声吗？

是的，这其中包含了同学们对她的关爱。你喜欢这些同学吗？想对他们说些什么？

我想对同学们说：“________。”

同学们的掌声，一定会成为小君美好的回忆。

4四、拓孩子们，爱有许多表达的方式。升华爱可以是在公车上为老人让分展、钟

主题。

座；爱可以是为下班的父母递上一杯热茶；爱，还可以是在 你的同学有困难时，给他关心

和鼓励，送上你真诚的掌声。

希望你们在今后的学习生活中，能够送出，也能够得到更多这样的掌声。

今天的课就上到这儿，请同学

联系上下文，想象说话。

齐声朗读

思考、交流

进入二年级下半学期的期中阶段，想下意识地与三年级上学期有所衔接。通过联系上下文理解文本是很好的方法，让学生逐步掌握这样的方法，养成阅读的好习惯。

倾听、思考

让学生体会“爱”可以在小事中体现，要学生学会付出爱，才能收获爱。

们为你的同伴鼓鼓掌！

鼓掌

作业设计

弹性说话：课文中说小君讲述了一个她童年时的动人故事，但故事内容没有写，请你展开想象，把这个故事讲给大家听。

板书设计

27、掌声

（善良）的同学们范小君

爱

第一次

热烈、持久 犹豫 自卑

（鼓励、支持） 第二次

经久不息 微笑 自信

（赞扬、肯定）

反思重建

→