26 高山流水教学设计及课堂实录

26 高山流水

教学目标：

1、自学生字新词，能借助注释和译文读懂课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在熟读的基础上背诵课文。

3、想象伯牙弹琴、钟子期听琴的情景

4、明白“高山流水”的含义，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，体会知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。

教学重点和难点：

1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学准备：相应的课件、《高山流水》乐曲。

教学设计：

一、

谈话导入

1、“朋友”这两个字很普通。但在孔子眼里是“有朋至远方来，不亦乐乎！”；在李白的笔下是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在王勃的心中则是“海内存知己，天涯若比邻。”当两个人成为志同道合、互相欣赏的朋友时，“朋友”又有了一个新的名字叫——“知音”（板书）

2、说起“知音”的来历，有一个千古流传的故事，今天我们就来一起学习。板书课题26、高山流水 二、读通课文

1、反馈预习情况。

（1）指名学生反馈朗读。

（2）指导正音。

2、读古文和现代文是不一样的，有着特殊的节奏和韵律

（听录音，标注停顿符号—自己跟读--指名读--同桌互读--齐读）

3、古文中提到了两个人物，一个是伯牙，一个是钟子期

俞伯牙：春秋战国时期，一个弹琴技艺高超的人。钟子期：春秋时期，一个

山野砍柴的樵夫。是什么东西使他们走到了一起，成为朋友了呢？(看视频) 三、

理解内容

一）学习第一句

1、小组合作学习:有没有不理解的或者建议大家要关注的字词，提出你的问题。

出示：“伯牙鼓琴，钟子期听之，方鼓琴而志在高山。善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。

．．．．．．．．．2、完成循环帖，交流

3、师随机指导：

*“方”：正当，在……时候

“志”有两种意思，一个是“志向、志愿”，但是在这里，它表示“心里想”

*指导朗读：

句子里的“哉”和“乎”都是语气词，相当于现在的“啊，呀”，所以读这些语气词可以延长一些，读读看，延长些是不是好多了？

“善哉乎鼓琴”，在这里作者要表达自己的赞美，那么如何读好它？

出示泰山图片：看，这就是泰山。泰山是五岳之首，以高耸险峻著称。读到“巍巍乎”要把泰山的巍峨高峻读出来！

（范读、自读）

连起来读：善哉乎鼓琴！巍巍乎若泰山。

4、把第一句的意思连起来说说（同桌、指名说）

二）学习第二句

1、比较蓝色部分，你有什么发现？

2、小组合作学习：挑选红色部分任两处进行字词的理解，然后把第二句的意思写下来。（完成循环贴，并交流）

3、指导朗读：这里的江河不是普通的河流，古文里“江河”是特指——长江和黄河。长江和黄河是我们国家最大最长的，一想到长江黄河，我们就会想到浩大绵延，浊浪滔天这样的情景。

“巍巍乎、洋洋乎”这两处都要读得一字一顿，才能更好地展现泰山的巍峨和江河的气势。

3、想想说说：

当伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰——

当伯牙鼓琴，志在流水，钟子期曰——

当伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：善哉乎鼓琴！……乎若……

小结：世间的万事万物，伯牙都可以用琴声表达，而钟子期都能听得懂。

请你们想象一下，伯牙此时是一种怎样的心情？（激动、兴奋、喜悦）

此时，这两个人之间的默契可以用一个成语来表示，那就是（心有灵犀、心心相印、相见恨晚、心灵相惜、一见如故）

5、师小结：所以这种能走进彼此内心的朋友我们称之为知心朋友（板书：知心），

三）学习第三句

1、

出示第三句古文译文对照，读一读句子，说说句子的意思，对句子的内容提出自己的问题。

2、

解决问题：为什么钟子期死了，俞伯牙就不再弹琴了？（复述通行证）

随机理解：足（值得）、复（再）

3、

师指导：从哪可以体会到伯牙极度的痛苦，哀伤？

出示：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。

理解：破琴

4、用因果关系的句式，把这句话的意思说清楚

四）齐读全文

四、总结

附板书

26 高山流水

音乐

伯牙 ———— 钟子期

知心