2、3、4的乘法口诀优秀教案案例

备课人：

单位：

课

题

2、3、4的乘法口诀

知识与技能

备课时间

授课时间

教

学

目

标

进一步明确乘法口诀的含义和来源。掌握2、3、4的乘法口诀。应用2、3、4的乘法口诀进行计算。

通过小组学习、自主探究，经历2、3、4的乘法口诀形过程与方法

成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。

亲自经历2、3、4口诀的形成过程，体验学习数学的快乐。

情感态度价值观

重

点

难

点

教

具

熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通乘法与加法的联系。

课件、口诀卡片。

教

学

过

程

设

计

问题与情景

师生行为

回忆5的乘法口诀。

按顺序对口令。

打乱顺序对口令。

设计意图

创设情境，激发学生的学习性趣，提高教学效率。

课时安排

1 一、激趣引入。

组织学生用对口令的

形式复习5的乘法口诀。

1、

师生对口令。

2、

根据口诀，填一填。

3、

复习编写5的乘法口诀过程。

二、实践探究。

1、

教学例2。

（1）

课件出示图片，

师生谈话引入新课：智慧的小博士带来了4个装满知识的信封，你们想看看吗？

（2）

出示第一个信封：苹果图，

引导学生思考。

每个盘子里有几个苹果？

1．学习例2。

谈话。

观察，发现一个盘子里的苹果数量是多少。

生：每个盘子有2个苹果。

学生自主探究，发现并

解诀问题。

备课人：

单位：

问题与情景

（3）

引导学生写出乘法

算式，编制口诀。

1个盘子里有2个苹果，这是1个2，1个2可以怎样用乘法算式表示呢？结果是多少？为什么？

根据学生回答，教师适当板书算式。

你能根据这两个乘法算式编制出口诀吗？

说明这两个算式都用一句口诀来进行计算。

板书：一二得二。

（4）引导学习下一句口诀。

1个盘子里有2个苹果，这是一个二，那2个盘子里有几个2呢？想一想可以怎样列式？根据结果，你能编制出一句口诀吗？

板书：二二得四。

2.教学例3。

（1）出示第二个信封图，引导学生观察并思考。每个三角形有几根小棒？如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀呢？

（2）学生尝试编写3的口诀，小组中交流结果。

根据学生回答板书3的口诀。

3．教学例4。

（1）出示第三个信封图。

有学生独自完成内容：4的乘法口诀。

（2）学生汇报交流编写的师生行为

1个2可以用1×2或2×1这样的算式来表示。它的结果就是2，因为1个2还是2。

生可能编出：一二得二；

二一得二。

列出算式编制乘法口诀。

生可能列出：2+2=4 2×2=4 根据算式可以编制出“二二得四”这句口诀。

2．学习例3。

观察主题图回答教师的有关问题。

每个三角形有3根小棒，可以说成是1个3。

1个3写成乘法算式是1×3或3×1，结果是3。编制成乘法口诀是一三得三。

2行就是2个3，乘法算式是2×3或3×2，结果是6。口诀是二三得六。

3行就是3个3，算式是3×3，结果是9。编制口诀是三三得九。

3．学习例4。

（1）学生根据乘法的含义设计意图

在学生编制口诀的过程中，引导学生是不可或缺的，但是也应该给学生提供独立思考、尝试编制口诀的过程，进一步理解口诀的来源，加深对乘法口诀的认识，提高学生的学习能力。

例3的教学主要依靠前面有关2的乘法口诀的教学活动和形式，培养学生独立的思考能力和探索精神，有利于学生更好地掌握乘法口诀，体现出学习活动的主体性。

例4教学完全把时间交给学生，既是对前面知识的运用，又是对学生独立思考能力的锻炼。

备课人：

单位：

过程。教师板书。

（3）出示乌龟图片。根据每只乌龟4只脚再次经历4的乘法口诀编写过程。

（4）出示第四个信封图。想一想：1×1=？同桌交流。

引导学生根据讨论的结果编制乘法口诀。

4、整理1-5的乘法口诀表。

三、巩固测评。

1．把口诀补充完整。

2．看图直接说口诀写算式。

3．看图写加法算式再写两个乘法算式。

4、计算乘法算式题。

5．熟记1—5的乘法口诀。

四、全课小结。

谈收获。

写出4的乘法算式。

（2）根据乘法算式编制口

诀。

（3）思考讨论1×1=？

因为它表示有1个1，所

以结果是1，口诀就是一一

得一。

看课件中的口诀题目。

看课件中的图回答和书写。

独立完成，集体订正。

用口诀计算。

练习巩固1-5的乘法齐背。

口诀。

自由说。

板

书

设

计

2、3、4的乘法口诀

1×2=2 一二得二 2×1=2 1×3=3 一三得三 3×1=3 1×4=4 一四得四 4×1=4 2×2=4 二二得四 2×3=6 二三得六 3×2=6 2×4=8 二四得八 4×2=8 3×3=9 三三得九 3×4=12三四十二4×3=12 4×4=16 四四十六

课

后

记