解决问题教学教案设计

《运用克与千克解决实际问题》教学设计

教材来源：小学二年级数学下册教科书人民教育出版社

内容来源：小学二年级下册第八单元

主题：运用克与千克解决问题

授课对象：二年级学生

设计者：苏莹莹/管城区外国语牧歌小学

目标确定的依据

1、基于课程标准的思考

《数学课程标准》具体目标是：在现实情境中结合生活实际，解决与克、千克有关的简单问题

2、

教材分析：

本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。

3、

学情分析：

本单元是在学生已经掌握了常用长度单位和时间单位的基础上，来学习常用的质量单位。二年级学生以具体形象思维为特点，需要在操作中充分地感知，并逐步达到完善。同时，这部分内容在生活中无处不在，是学生身边的数学，它的实践性比较强，不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。因此，在教学过程中关注学生的已有经验，建立在操作的基础上，提供与学生现实生活密切相关的材料，为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情境。特别注意让学生亲身体会，感受克与千克的不同，帮助学生建立质量观念，培养学生的估算能力。

教学目标：

1．通过猜想并验证1千克苹果个数的活动，让学生进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念。

2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的估计标准，培养学生的估计能力。

3.让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点和难点: 1、教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

2、教学难点：灵活运用估计的方法解决问题，形成估计策略。

评价设计：

1、通过环节一交流周末超市调查的物体的重量，进一步感受克和千克完成目标一。

2、通过环节二、环节三估计20个苹果、24个梨的重量，完成目标二。

3、通过环节二、环节三、环节四、环节五，达成目标三

教学过程: 教学环节

教学活动

评价要点

1、交流超市调查物体重量的结果，进一步感环节一 受物体的重量。

创设情境

2、亮亮和妈妈也去超市买了一些东西，帮亮提出问题 亮估一估20个苹果大约多重？ 1.对常见的物体的重量有一定的感受。

2.激发孩子的探究欲望。

(一）

探究估计的策略

1.考虑到有大小

要想知道20个苹果约几千克，我们必须知道1不同的苹果。

千克苹果有几个？

2.大部分学生的环节二 ①猜想几个苹果1千克

猜测比较接近准探究新知

②验证

确值。

形成策略 ③自主探究，解决问题

3.通过画图解决④交流讨论

问题并形成估算(二）总结估计的策略

的策略

在估计之前，要先确定估计所依据的标准，如果所依据的标准不同，估计的结果也会有所不同。在我们生活中的苹果大部分是 4、5 个

1 千克，说明我们的解答是正确的。

环节三

运用新知

解决问题

（一）亮亮挑了24个梨，估一估一共多重？

1、解决 24 个梨大约重多少千克？首先要知道什么？

2、小组合作探究，全班汇报交流

（二）苹果和梨共花多少钱？

独立完成汇报交流

环节四 介绍全国劳模张秉贵

生活运用

我是小小售货员

拓展提高

①老师扮顾客，学生当售货员

②两人一组角色扮演练习

环节五 回顾本节课

全课小结

出示课外拓展题，激发学生继续探究的欲望

拓展提升

1、会合理的估算。

2、能正确的算出总钱数。

1.弘扬一团火精神。

2.能够利用本节课的估算策略当好售货员。

1.能用本节课所学知识解决问题。

2.激发学生探究欲望

板书：

解决问题

估计20个苹果 如果5个苹果重1千克 如果4个苹果重1千克

有多重？ 20÷5=4（千克） 20÷4=5（千克）

20个苹果约4千克 20个苹果约5千克