Lesson 16 How Do You Go to School?教学设计实例

信息技术与小学英语整合案例

1、

案例背景：

（1）

话题：谈论同学们上学的交通工具

（2）

课题说明：本课是一堂英语与信息整合的课，以冀教版English Book 4 lesson16 How do you go to school?为主题。

（3）

课时说明：一课时

（4）

学生情况说明：本案例适合小学四年级学生

2、

案例描述

：

课题名称：How do you go to school? 教学目标：

（1）

知识与技能：

a. 学生能够掌握（听说读写）和运用四会单词bus;句子How do you go to school? By____. b. 能用英语描述自己和同学的上学方式

（2）

情感态度：为学生提供真实的语言环境，鼓励学生大胆的说，培养学生学习英语的兴趣，培养学生自我表达和他人沟通的能力。

（3）

能力目标：

a. 通过本课学习，能运用英语简单介绍自己的信息，并能与他人进行沟通与交流，通过这个话题的学习和语言训练，能灵活运用在日常口语交际中。

b. 培养学生上机操作的实践能力，培养学生的动手能力，提高收集和处理信息的能力。

教学重难点：

重点：（a）学生能够掌握（听说读写）和运用四会单词bus; （b）句子How do you go to school? By____. 难点：在本课中如何用英语介绍自己的信息并能与他人交流，在表达过程中做到句子流

畅、发音标准，表达的清楚准确。

学生情况：

我校四年级学生已具备以下技能：

a. 熟练使用鼠标

b. 熟练使用键盘输入信息。

教学方法：

a.以信息技术网络平台为依托，进行交互式教学，注重人机交互、师生交互. b.情景教学法和任务型教学法

课前准备：

a. 根据学习主题，设置子任务

b. 安装小学英语第四册配套课件，设置共享。

c. 制作具有可交互性的课件，并能在网络上共享。

教学步骤: Step 1: Warm-up 1.Greeting:

--Good afternoon, boys and girls.

--How are you?

通过师生间问候，既亲切又自然，使学生很快融入到英语学习氛围中来。

2. Chant Students appreciate a chant.

通过欣赏歌谣，渲染了英语课的学习气氛，激发学生情绪，并为下一步学习知识奠

定基础。 Step 2. Presentation

1、Bus

T: Now, look at the picture. What’s this? S: A taxi. (bicycle/ truck/ car) T: What’s this? Listen! S: A bus.

利用屏幕广播显示课件,复习所学过的四种交通工具，并出示bus图，这时学生可以

通过听音自主学习单词，让学生在自主学习中感受到获取知识的快乐。

T: Now let’s read the pictures quickly.

教师出示卡片进行单词的复习，使学生整体把握所学的交通工具，并为猜图游戏做

出铺垫。

T: Now, Let’s play a little game—guessing game. Guess, what’s in green button? S1: Bus. S2: Bicycle. ……

T: Look! It’s a bicycle. Who is right? (Draw apples to the boys and girls groups)

利用屏幕广播显示课件,课件只显示彩色按钮，让学生猜里面藏有什么交通工具。通过猜一猜的游戏，能把学生大脑中的所有记忆调动起来，这样就等于把知识又复现了一次，加深了记忆，增强了知识的趣味性，同时也引入了竞争机制，提高了学生的学习兴趣。

T: Let’s talk about the pictures. Is this a bus?

S: No, it’s a taxi. ……

T: Can you point to a bus?

S: Yes. Here is the bus. 利用屏幕广播显示课件,出现本课出现的交通工具，然后进行师生间的问答，使他们很容易的学习了第一部分知识。

2、How do you go to school?

T: Look at Jenny and Danny. They are talking. Listen! --How do you go to school? --By bus.

通过手偶的表演，可以自然过渡到学习本课重点词by和句型，增强课堂的趣味性。

T: Taxi S: By taxi. (by bicycle/ by truck/ by car) T: My house is near the school. I go to school on foot.(教师做出走路的动作)

On foot, what’s meaning? S: 步行

通过屏幕显示的交通工具图片，让学生加入by构成新短语，从而掌握各种上学的交通方式，进一步学习对话。

T: How do you go to school? S1: On foot. S2: By bicycle.……

Then practice the sentence pattern in pairs. Last act the sentence pattern.

利用屏幕广播显示重点句型，使学生能够更好的进行操练，牢固掌握新知识；通过两人间的互问，提高他们的口头表达能力和实际应用能力，提高学习热情。

T: Listen to the tape and answer the questions. (a)

How does Jenny go to school? (b)

How does Kim go to school? (c)

How does Steven go to school? (d)

How does Danny go to school?

利用屏幕广播显示问题，使学生能够有目的地去听，培养他们在听的过程中获取有用的信息点。

Then practice the dialogue in fours.

Last act the dialogue. 通过表演对话既可以培养学生的表演能力，又能进一步巩固所学知识，提高实际应用语言的能力。

Step3: Consolidation

T: Let’s make a chart. Interview your classmates by asking“How do you go to school? And fill the result in the form. Last let the students express their results. 利用教师机，把表格传到学生的电脑上，让他们去采访自己的同学，并把他们上学的交通方式记录到表格中。最后用句子完整表达出意思。这样可以提高学生语言表达能力和用键盘输入信息的能力。

T: Let’s do some exercises. (1)

Listen and choose the correct picture. (2)

Fill in the blank and choose. (3)

Read the text and judge true or false.

利用教师机，把练习题传到学生的电脑上，从听、写、读三个方面来复习本课的知识。教师巡回指导，关注每一位学生。

Step4: Class closing

T: Let’s chant together. 体现师生共同参与，亲如朋友的和谐气氛。

Homework

1、Talk about the way to school with your classmates. 2、要求学生利用课余时间，3人一组，自由组合，一人负责上网查找有关交通工具的小知识，如绕口令、小故事等，一人负责查找交通工具图片，一人负责电脑排版编辑，设计一张有关交通工具知识的英文小报。

通过设计一张有关动物知识的英文小报的活动，有利于复习和总结有关动物的小知识，培养学生的动手能力，主动获取、处理和使用信息，培养合作精神和创新能力，培养学生的审美情趣和艺术感受。

3、

案例分析：

本次教学活动采用情景教学法和任务型教学法，为学生提供了良好的英语学习环境和适当的资源，设计学习任务并在活动中提供必要的指导和帮助。学生在教学过程中自主学习，合作参与，并进行语言实践。

通过Do you walk to school? 这一课，我有以下几点认识：

1、

多媒体教学具有多样性、直观性和情境性的特点，它能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和发挥学生主体的作用。在本课教学中，通过计算机演示、交互等多种教学形式，让学生认识交通工具，互相交流自己上学的方式、设计有关动物知识的英文小报等，通过这些学习任务极大地调动了学生的学习积极性。

2、

多媒体下的教学可以实现对教学信息的个别化，使每个学生都成为学习的主人，在做练习听音选图这一教学活动中，学生就完全可以检测自己知识掌握程度，对于不熟练的可以继续巩固，发挥学生的主观能动性，这是传统教学所无法达到的。

同时这堂课因为诸多因素的影响，还有不完善之处，具体表现在：

1、因为我校硬件的原因，学生机同时上网运行速度非常慢，所以不能让学生上网自己搜索信息，限制了学生能动性的发挥，一些教学任务只好让学生在课后完成；教师机和学生机不能很好的共享使用信息，学生不能更自主的去探究知识。

2、因为对象是小学四年级的学生，他们只会简单地操作计算机，使得教学设计很受局限。比如：我想让学生自己利用素材通过Powerpoint 制作“猜一猜”的游戏，互问互答就无法实现，只好由我事先做好课件，通过屏幕广播让大家来猜。

总之，在计算机房上英语课对我而言，还只是初步的尝试，除了要提高自身的信息技术素养外，怎样使信息技术更有效地发挥其在英语教学中的作用还是一个很值得研究和探讨的课题，在今后的教学中，我应不断地学习、探究、总结和提高。