3、用算盘表示数优秀教学实录

无锡市藕塘中心小学

数学

学科

二

年级

下

册教学设计

教学内容

学习资源分析与链接

学习目标

新授

主备

徐友君

算盘认数p34-35 课型

本单元编排例题帮助学生认识算盘，并在算盘上表示万以内的数，把传统文化与现代数学教学有机融合，既弘扬了优秀的民族传统文化，又解决了认数教学缺少计数器的困难。算盘的1个上珠表示“5”，用它表示数，比计数器稍抽象些，但更方便些，对培养学生的思维能力也有好处。

1.认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。

2.能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。

3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。

学习关键及重难点

课前预习任务设计（小组学习任务单的设计与任务分解

重点：掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。

难点：1~9在算盘上面怎样表示。

1、

预习34-35 2、

找资料了解算盘的构造及使用历史。

板块环节

学生交流学习活动

教师的强调、点拨与激励

备注

一、谈话导入：

教师拿出算盘说：老师今天带来一位新朋友，看你一、情们认识他吗？

请同学来说说你了解到算盘的相关资料。

境引入

今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。

二、学习新课：

1.教学例4.

二、交流共享

（1）认识算盘。算盘上面有什么？

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板块环节

二、交流共享

学生交流学习活动

教师的强调、点拨与激励

备注

根据学生的回答出示课件：课件上面动态介绍算盘

各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍个位档、十位档、百位档、千位档。并说明这些档的意义和计数器上的数位是一样的。

你们认识它了吗？请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。

教师边指边问，学生独立回答。

（2）学习在算盘上面表示1~9. 师：计数时，我们要拨珠靠着中间的梁，只有靠着

梁的算珠才能参加计数。一个下珠表示1，一个上珠表示5，师边拨珠边板书。

出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少？”请学生在小组里讨论一下。

学生充分讨论后集体评价后教师引出：

第1幅图：个位档上面的算珠是4，表示有4个一。

第2幅图：十位档上面的算珠是3，表示有3个十；个位档上面的算珠是7，表示有7个一。

第3幅图：十位档上面的算珠是6，表示有6个十；个位档上面没有。

第4幅图：百位档上面的算珠是8，表示有8个百。十位档上面没有，个位档上面的算珠是2，表示有2个一。

第5幅图：百位档上面是9，表示有9个百。

你会写出这些数吗？请你们在教材第34页上面做一做。

学生独立完成后，教师组织集体评价。

2.学拨珠。

我们看刚才的图，你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗？你会在个位上面拨出1~9的数吗？出示例4的两幅图和下面的五福图。

学生尝试拨珠，教师巡视帮助有困难的学生，并收集反馈信息。

下面我们跟着教师后面拨一拨，教师示范正确的手势拨珠。

学生在小组里面拨一拨，掌握正确的拨珠手势。

3.试一试

出示试一试。

提问：你会拨吗？请你们在小组里面拨一拨，数一数。

汇报拨珠，师指名学生到前面当小老师，其他同学跟在后面拨。边拨边数。

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板块环节

三、反馈检测

学生交流学习活动

三，反馈，练习：

教师的强调、点拨与激励

备注

1.完成“想想做做”第1题。

你能看出各个数位档上面是几吗？师指名依次回答。

你能读一读算盘上面表示的数吗？会写吗？请你们边读边在教材上面写一写。

2.完成“想想做做”第2题。

3.学生独立完成后师问：末尾有0的是哪几幅图？上面读作什么？中间有0的呢？

4.完成“想想做做”第3题。

先读数，再拨数，请同桌的互相读一读、拨一拨。

4.完成“想想做做”第4题。

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板块环节

四、课堂小结

学生交流学习活动

教师的强调、点拨与激励

备注

做游戏，让学生小组一人说数，另外几个组员拨数，看谁拨得又对又快。

四、全课总结：

提问：今天这节课学习了什么？归纳：你有什么收获和体会？

归纳：

1.算盘各个部分的名称。

2.上珠下珠各表示几。

3.学会在个位上面拨出1~9。

五、补充题：用5、8、3三张数字卡片摆一摆，可以摆出（ ）个不同的三位数。它们是（ ），最大的数是（ ），最小的数是（ ）。

算盘认数

板书1、

算盘各个部件名称

设计

2、

上珠表示5，下珠表示1 3、

学会在各位上拨出1-9. 学习

效果分析