27 掌声教学创新设计

《掌声》教案

秦皇岛市海港区石门寨学区浅水营小学 高德欣

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义，体会人物的内心情感。

3、通过对重点词句的理解，体会掌声的深刻内涵，懂得人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动关心别人、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重点：

1、通过对描写两次掌声的重点词句的理解，了解英子的心理变化过程。 2、感悟“掌声”的内涵。

教学难点：通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。

课前准备：收集资料，准备朗诵配乐，PPT课件。 教学过程：

一、导入新课

1、以鼓掌调动同学们学习的兴趣

师：今天有这么多老师来和我们一起上课，让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎！ (生鼓掌) 师:老师今天在这么多优秀的老师面前给你们上课，老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？ (生齐热烈地鼓掌) 师:谢谢同学们的支持，你们是想用掌声告诉我什么呢？ 生1：高老师加油！

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生2：老师别紧张,我们会支持你。

师：谢谢同学们的掌声，平复了我既紧张又激动的心情，让我有了信心。

2、引入课题

师：有一个这样的故事因为这爱的掌声而改变了一个小女孩一生的命运。首先让我们来看一看，一个孩子她得到掌声后内心受到了怎样的触动，让我们一起来倾听一下她的心声！（课件出示英子的信）

师：孩子们，这掌声到底有着怎样的魔力，这个孩子又是怎样完成这次完美的蜕变的呢？这节课就让我们跟随《掌声》这一课走进主人公——英子的生活。

同学们，让声音传递我们的感情，读出掌声的热情，请同学们用响亮的声音齐读课题！

二、整体感知课文，感受英子前后变化。

（一）感受英子的忧郁，轻读课文第一自然段（ppt出示阅读要求）

1、通过课前的预习，我们知道了课文的主人公是英子，英子是一个怎样的人？我们初读课文的时候，她给我们留下了怎样的印象呢？下面我们进入课文的第1自然段，请同学们看阅读要求。（轻读课文第一自然段，思考：1、原来的英子是一个什么样的小女孩？2、你是从哪里感受到的呢？）

师：请大家带着这个问题思考，一边读课文，一边想，开始。

2、谁来说一说读完第1自然段，英子给你留下了什么样的印象？

生1：这是一个自卑的英子。

生2：这是一个沉默又忧郁的英子。

生3：这是一个文静的英子。

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生4：这是一个孤独的英子。

师：身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，说明她心里很（忧郁）（板书）；她总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）。英子性格：文静、胆怯、自卑、忧郁）

◆同学们，当我们在操场上游戏时，英子可能（总是默默地坐在教室的一角）

◆同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室）

◆同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开）

3、让我们齐读这两个句子，读出英子的忧郁和自卑，谁愿意读给大家听听，读出你自己的感受。

师：这一切的一切都是因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意别人看见她走路的姿势。（齐读）

4、小儿麻痹症是一种由病毒引起的传染性疾病，一般在3岁以内发生，得了这种病的小朋友走起路来一瘸一拐，行动非常不方便。正是因为这样，所以她总是第一个来到教室，最后一个离开教室，她怕同学们看到她走路的姿势，所以英子的内心很痛苦，让我们再来带着这种感情读一读这句话。请2名同学读。

【设计意图：抓住:“默默地、早早地、总是、最后一个”等字词品读体会，想象体验引导学生想象英子的内心世界，想象同学们的快乐，对比体验英子忧郁孤独的生活。在学生深刻体会了英子的忧郁孤独，内心涌动着对英子的同情和关怀的基础上，顺势指导多种形式的朗读】

（二）感受英子的开朗、自信

1、就是这样一个自卑、忧郁的英子，后来就像变了个人似的，她变得

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活泼、开朗、自信，我们一起来看看课文的第4自然段。再来想想，这个时候的英子又是一个什么样的英子啊？

生1：勇敢的英子。

生2：自信的英子。

生3：活泼开朗的英子。

2、我们一起来读一读这段话，带着一种高兴的、欢快的语气来读一读。从你们的朗读里老师也感受到了英子的勇敢、快乐和自信了！

3、现在老师请你们分角色来读一读，男生读第一段，读英子很自卑、很忧郁的这一部分；女孩子读英子快乐的这一部分。

4、◆是什么原因让英子变化这么大？（掌声）

◆课文写了几次掌声？（两次）

接下来我们就一起来看看掌声到底是怎么发生的。

【设计意图：掌声前的英子自卑、忧郁，掌声后的英子开朗活泼。这恰恰是课文的矛盾点。抓住这个“点”生发开去比较质疑，学生会被这个矛盾点吸引住，产生强烈的阅读期待：是什么改变了英子？掌声又有着怎样的内涵和力量？很自然地就切入了关键点“掌声”！以“掌声的内涵”为突破口，再逐步延伸扩展。把感悟引向深入。】

三、聚焦“掌声”，品词析句，揭示掌声的内涵。

（一）理解英子为什么犹豫

1、下面就请同学们小组合作朗读课文第二、三自然段，去了解一下英子变化的原因。

师：读读课文第二、三自然段，思考：同学们给了英子几次掌声？用波浪线画出有关句子。

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师：已经完成的同学用你的坐姿告诉老师。

2、生：同学们给了英子两次掌声，第一次掌声是——————。

第二次掌声是，故事讲完了——————。

3、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

师：我们一起来读一读这一句话，

师：有的词语我们要强调一下，有的词语需要我们用比较低沉的语气去读，听老师读。

生1：一齐声音非常重，表示大家的目光是一致的，是朝同一个方向的

生2：英子把头低了下去，老师读的很低

师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，所以，英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

4、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

师：现在我请大家都来当一回英子，老师则是英子最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？ 生：愿意。

师：英子你为什么犹豫了？

生：我怕同学们看见我走路的姿势。

生：我担心同学们会嘲笑我。

师：同学们，可见这个“犹豫“里藏着的是英子的害怕、胆怯。那不去行吗？可是又不想去，不知该如何是好，拿不定注意。所以英子犹豫了一会儿，慢慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

师：从这句话我们体会到了英子的痛苦和无奈，能用你们的朗读读出英子的痛苦和无奈吗？

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生1：读这一句话

师：声音很好听，再慢一点就更好了，谁再来读。

生2：读这句话。

师：小英子那一刻有多难受多痛苦啊？谁再来读读。

生3：读这一句话。

师：范读。生齐读。

5、抓住人物动作和神态的描写。

师：这两句话也是对英子动作和神态的描写，抓住了人物的动作和神态，我们才能更好地了解人物的内心和情感。

师：假如英子就在我们班级，此时此刻，你想对她说些什么呢？

师：她是那样的紧张和害怕，你想对她说什么？

生：英子，别害怕，上去吧！相信你是最棒的！

师：英子此时最需要的就是你这样的鼓励，谢谢你！

生2：不用害怕，我们支持你。

师：你的支持是对英子最好的鼓励，真好。

生3：说

生4：说

【设计意图：引导学生抓住“犹豫”“低头”等引领学生展开想象，深层体会小英当时害怕、矛盾、紧张、无助的心理状态。引导学生把这种感受送进去读出来，通过读让小英的畏缩、自卑在学生的心里产生了共鸣。】

（二）体会两次掌声的含义

1、第一次掌声

师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一个最简单的动作。

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◆所以，就在英子刚刚站定的那一刻，（生读句子）

◆就在英子忐忑不安的那一刻，（生再读）

◆就在英子最需要鼓励的那一刻，（生又读）

师：所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——生：热烈而持久。

师：这是同学们给英子的第一次掌声，这掌声中包含了什么？

（鼓励、支持，板书）

【设计意图：层层铺陈、重锤出击，把这段文字中的情感渲染得淋漓尽致，掀起学生情感体验的高潮，实现了文与人、文与己的相遇交融，促使学生生成“真正感人的爱的力量”这种生命化的感悟！】

2、第二次掌声

师：这掌声给了英子力量、给了英子信心，英子受到了鼓励，所以英子讲故事的时候，她的声音很动听，她开始讲故事了，她的声音——预备起

师：故事讲完了，教室里又响起了（热烈的掌声），这一次同学们又想通过掌声对英子说些什么呢？

生1：英子，你的普通话讲得真准确，你真棒！

生2：英子你的声音好美啊！

生3：英子以后你别再害怕了，跟我们一起玩吧，我会教你跳舞的。

师：这次同学的掌声给英子送去了（赞赏）。板书：赞赏

师：再次听到这热烈的掌声，英子的心情久久不能平静，她激动的一句话也说不出来，只是，看课文，英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。

师：英子在掌声前后走出了不一样的心情，不一样的人生，那都是源自同学们那充满鼓励，充满赞赏的掌声。

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师：让我们再次用朗读来演绎这永恒的瞬间，再一次感受掌声的力量！

生：齐读

【设计意图：由重点词拓展开去，进一步感受“掌声”，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富“掌声”内涵，使前后两次掌声有机结合起来。】

（三）体会掌声对英子的重要意义

师：是啊，掌声唤醒了英子的自信，鼓起了英子的勇气，改变了她生活的态度，从此改变了英子的一生，所以许多年以后，英子是这样说的：齐读。

师：对英子来说，这掌声是那么的刻骨铭心，英子是多么的难忘啊！谁再来读读看，找三个同学一起读。读的也不错

师：掌声中传递着鼓励、赞扬、支持、关心，这所有的一切都汇成了一个字，那就是同学们对英子的？生：（齐）爱。

四、拓展升华

1、自由分享爱的小故事

师：那么同学们什么时候把掌声送给过别人？

生1：我们幼儿园讲故事会的时候，讲的特别好，我们把掌声送给他

生2：就是我们班有同学获得了奖状，我们全班同学会给她掌声（这其实是分享、是喜悦）

生3：有一些小朋友在舞台上表演的时候，我们会给他们掌声

师：是啊，同学们，平时我们把掌声送给别人的时候，有可能是对他的鼓励、支持，有可能是对他的祝贺、赞美，当然，还有表示我们的礼貌。

师：生活中，我们经常把掌声送给那些成功的人，可也有的人，他工

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作学习当中，非常的努力、非常的用功，他付出了努力，付出了勤劳，付出了汗水，付出了心血，但是却没有取成功，像这样的人我们同样要给他们掌声。

2、“掌声”含义延伸

师：学到这里，我们一定对掌声有了新的理解，老师这里有几句话，第一句话谁来读读？（ppt）

我想说：

掌声是钥匙，打开勇气的大门，

掌声是春雨，滋润我们的心田，

掌声是阳光， ，

掌声是（ ）， 。

生1：照亮我们心中的黑暗，

生2：照亮我们孤独的新，

生3：驱走了我们心中的黑暗。

生1：掌声是一支铅笔，绘画出我们自信阳光的面孔。

生2：掌声是春风，吹散我们心中的忧郁

生3：掌声是大树，挡住前方路上的许多困难。

五、课堂总结

1、学生再一次自由朗读课文。

2、同学们谈一谈学习本课的收获。

3、让我们的掌声响起来。

下面，请同学们把掌声送给自己，为你们这节课中出色的表现还有对爱的领悟，同学们，让我们的掌声响起来吧！（音乐《掌声响起来》）

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掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；

掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵；

掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；

掌声是一股力量，给我们信心和勇气。

掌声中，我们和勇敢做伴，和信心牵手；

掌声中，我们快乐地成长，和信心牵手；

珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人，

因为那是爱的音符，是世界最美丽的语音！

伴随着这优美的旋律，这热情的掌声，伴随着我们对生活的热爱，对身边人的关心结束本课的学习。下课！

板书设计：

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掌 声

忧郁 开朗

自卑 自信

鼓励 赞扬

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