18 宝镜公开课参赛课教案

教学设计方案

学校：华漕学校

学科：语文

年级：二年级

课题：18.宝镜

班级：5 教时：

2 人数：40 教师：顾维薇

日期：4/8、4/9

教学总目标：

1、识记本课生字9个：婆、递、俯、揭、怀、呵、抚、摔、砸；正确书写“婆、递、俯、怀、抚”5个汉字。

2、能正确朗读课文。分角色课文，重点读好“我”和老婆婆对话时的语气。

3、通过读文能够理解“我”对待宝镜的态度，明白不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力获得。

第一课时目标：

1、识记本课生字9个：婆、递、俯、揭、怀、呵、抚、摔、砸；正确书写“婆、递、俯”3个汉字。

2、能正确朗读课文。了解课文主要内容。

3、通过读文能够了解解“我”对待宝镜的态度的变化。

第二课时目标：

1、正确书写“怀、抚”2个汉字。

2、能正确朗读课文。分角色课文，重点读好“我”和老婆婆对话时的语气。

3、通过读文理解“我”对待宝镜的态度变化的原因，明白不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力获得。

制定依据：

内容分析：本文是一篇童话故事，是第四单元的第一篇课文，读课文理解词句是本单元的训练重点。《宝镜》讲述的是“我”助人为乐后拒绝老婆婆送我点金盒和宝镜的故事，内容比较浅显，但是篇幅比较长。应采取抓住文章的重点段落，关键的句子，以文中看似矛盾之处，设计读的训练、思的训练和说的训练，落实长文短教，提高课堂效率。

根据本文的主题和难点，重点教学应为和宝镜有密切关系的7——13小节。教学应抓住这一部分内容设计语言训练点，围绕文中看似矛盾之处，利用说话提示，引导学生思考，体会“我”对待宝镜的态度，明白做人的道理。

学生实际：

学生进入二年级下的学习，他们已经有一定的词汇量和阅读量。在识字方面，他们完全可以在老师的指导下，凭借已经掌握的识字方法和识字能力自主完成识字任务，老师只需作一些必要的点拨，不用在识记生字方面花过多不必要的时间。

在练说中，教师应相机引导学生联系上下文再去读、去思、去表达，这样学生们就会越说越明白，越说越精彩，既理解了文本的难点，又提高了说的水平。朗读的训练也不能胡子眉毛一把抓，而应先抓住表示“我”对待宝镜态度的两句话，请学生在自读、互评中读出“我”不同的语气、态度的变化。突破朗读上的难点，然后再组织学生回到整体，分角色练读。

在遵循“整体——部分——整体”的原则上，教师要学会忍痛割爱，要善于抓住重点组织教学，只有这样才能保证语言训练落到实处，真正提高语文课堂教学的效率。

教

学

过

程

时间

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、揭示课题。

二、初读课文，认识生字

三、朗读关键语句，了解“我”的态度。

四、指导写字

第一课时

1、

板书课题。

先板书“镜”，再板书“宝”。镜子是再普通不过的生活用品，可是加上个“宝”字，就完全不同了。

2、齐读课题。

3、你认为宝镜应该是怎样的？

1、

提出自读要求，组织学生自读。

（1）自由朗读课文，边读边自学课文的生字。

（2）边读边想，课文围绕宝镜主要讲了一件什么事呢？

2、

组织交流自学情况。

（1）认读生词，读准生字字音。

（2）词义：

“拨浪鼓”:结合实物或简笔画，再结合做动作理解“把头摇得像拨浪鼓”。

“抚摸”“递还”“扶起来”“狠狠地一摔”“砸”：做动作来理解。

3、指名朗读课文，说说课文主要内容。

出示填空提示：

一位老婆婆下坡时（

），我（

），又（

）。于是老婆婆先后要送我两件宝物。一件是（

），我坚决没要。另一件是（

），起先（

），可后来我（

）。

1、联系上下文理解关键词句，练习朗读。

（1）提出读书要求：面对老婆婆给我的两件宝物，“我”的态度是怎样的？用“——”划出有关句子。

（2并指导朗读，读出“我”的语气。

1.

过渡：小朋友们看，这是我们今天学习的生字宝宝。写的时候需要注意些什么呢？学生书写

齐读课题。

交流说话

自由朗读课文，边读边自学课文的生字。

边读边思

交流自学情况。

出示词语：自由读——指名读——齐读

朗读课文，根据提示说说主要内容

自读课文，根据要求划句子。

交流、指导朗读

板书时先板书“镜”，再板书“宝”，目的是突出一个“宝”字，引起学生的注意和兴趣，从而引发学生的思考。

生字的认读是从易到难，由带拼音连词出现，到除去拼音，最后到独立生字。这样的安排是根据学生认知的特点，也是为了照顾一些学有所困难的孩子。当然在具体操作时教师可以根据本班学生的情况适当调整。

通过让学生自己读课文，划出有关的句子，来理解课文。并在语言环境中理解词义，指导朗读，理解课文的内容。

五、作业布置

“婆”、“递”、“抚”。

2.

投影仪上指导点评。

3.

学生再次修改。

1、会读词语表中的词语

2、思考：理解我前后态度转变的原因。

板书设计

18

宝镜

点金盒

我可不要这样的钱

宝镜

我才不要这样的成绩

一、复习回顾

二、理解关键词句，朗读重点语段。

第二课时

1、

出示词语，认读

2、

说说面对两件宝物，“我”的态度是怎样的？

1、

完成说话练习。

看了宝镜后，起先，我想

，所以我坚决不要。可是后来，听了老婆婆的话，我又想

，于是我立刻说：“我要，我要！”

2、

组织质疑

（1）围绕态度质疑

（2）再次朗读，并组织学生互评。

3、

释疑理解：

（1）分角色朗读7——13小节，指导朗读

（2）理解“这样的成绩”

（3）理解最后一小节，理解态度转变的原因1）出示最后一小节：

我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。

2）组织质疑：读了这句话，注意加点的词语，你有什么问题吗？

3）随机出示说话练习：

我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，

心里想：

。

复习巩固

质疑，联系上下文理解

朗读练习

说话练习

分角色朗读7——13小节，注意读出“我”说话似的语气。

展开想象，完成填空

理解最后一小节，质疑，并完成说话练习。

通过质疑，引导学生关注“我”态度的不同和变化，从而探求背后的想法和原因，同时将理解词语与指导朗读，学习课文联系在一起，使学生真正做到“读中悟，悟中读”。

三．朗读全文，评价总结

四、指导写字

五、课堂练习与作业布置

于是把宝镜往地上狠狠地一摔，将

它砸得粉碎。

1、分角色朗读全文。

分角色朗读全文。

评价文中的2、评价文中的“我”：你喜欢文中交流对文中“我”“我”要让学生自的“我”吗？为什么？

的看法。

由评说，但是如果

3、教师小结：

出现和文本的价尽管老婆婆的两件宝贝神奇无

值取向相背的观比，可是不劳而获的财富，虚假的

点，教师要及时引成绩是不能要的，成绩和财富的获

导、拨正。

得都应该付出劳动。

1、过渡：小朋友们看，这是我们今

要引导学生观天学习的生字宝宝。写的时候需要

察关键笔画的位注意些什么呢？学生书写

“怀”、

置以及笔画与笔

“抱”。

画之间的关系，在

2、投影仪上指导点评。

书写过程中培养

3、学生再次修改。

良好的书写习惯。

1、课堂练习

组词：拨（

）

提（

）

拔（

）

题（

）

听写句子：{见课后练习}

当堂练习并交流2、回家作业：

检查

1）朗读课文第3、13小节。

2）说一说：

老婆婆听到宝镜被砸碎的声音，就返了回来，她和“我”之间会有一段怎样的对话？

与父母说一说

板书设计

18

宝镜

点金盒

我可不要这样的钱

宝镜

我才不要这样的成绩

我要

我要

狠狠地一摔

砸得粉碎

反思重建：

感觉这篇课文上得比较成功，学生也比较感兴趣。特别是我抓住了文中的两个“这样的钱”和“这样的成绩”，让学生思考：“这样”指什么？学生通过读文理解了“这样的钱”是指“不劳而获的财富”；“这样的成绩”是指“作弊得来的成绩，不是自己努力的成绩”，从而了解了我的好品质。

在课文最后，我还进行了语言文字的训练，我是这样设计的：老婆婆听到宝镜被砸碎的声音，会和我之间发生一段怎样的对话。我先降低难度，让学生讨论：老婆婆会有什么反映，然后再让学生同桌分角色练说，学生们思维很活跃，又是讲又是表演，通过这个教学环节，学生们不但语言表达得到了训练，同时也明白了文章所要揭示的道理。

在教学生字方面，“考试”这两个字比较容易写错，我课上重点指导了。在朗读最后一节时，我让学生抓住“轻轻地抚摸了一阵”“狠狠地一摔”“砸”这几个关键词语，读出对宝镜又爱又恨的心情。