整理和复习优质教案设计

第五单元 混合运算（第1课时）

《混合运算（一）》教学设计

一、教学内容

人教版教科书二年级下册第47页例1。

二、教学目标

1．借助解决问题的过程让学生知道什么是综合算式。

2．使学生正确理解和掌握同级混合运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。

3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。

三、教学重难点

重点：正确理解和运用同级混合运算的运算顺序，掌握脱式计算的书写过程。

难点：正确进行脱式计算。

四、教学准备

多媒体课件、练习纸。

五、教学过程

（一）复习导入

教师：同学们，一年级的时候我们已经学会了计算这样的题目，你能说说先算什么，再算什么吗？（出示：7＋8＋4 5＋9－6）

学生：第一题先算7＋8等于15，再算15＋4等于19，第二题先算5＋9等于14，再算14－6等于8。

教师：你说得真完整！（根据学生回答播放课件）

【设计意图：通过学生说的方式回顾同一级运算的运算顺序是按从左到右计算的。】

（二）探究新课

1.出示题目，获取信息。

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教师：今天，我们继续运用这样的两步计算来解决生活中的数学问题。看!小朋友们在阅览室看书，上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？你能列式计算吗？请你试一试吧！

【设计意图：以逐条播放的形式出示题目，便于学生获取信息。】

2.解答交流。

教师：你是怎样列式计算的呢？有同学是这样列算式的。

教师板书学生算式：53－24=29，29＋38=67，你看懂了吗？说说这位同学是怎么想的？

学生：先用上午有的53人减去走了的24人，再加上下午又来的人，就是一共的人数。

教师：说得真好！刚才这位同学列了2个算式来解答，还有同学只列了一个算式解答：

53－24＋38，（出示后板书）像这样的算式叫综合算式，你能看明白吗？

学生：第一步还是算53－24，第二步还是算29＋38。

教师：那29是怎么算出来的？（29是53－24的差。）

教师：为了便于看出每一步计算的结果，我们可以脱式计算，那怎么脱式计算？请仔细看。

教师播放课件：第一步我们先计算53－24的差等于29，写29，同时把＋38移下来；第二步再算29＋38的和等于67，写67。

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【设计意图：通过找综合算式与分步算式的联系，让学生体会脱式计算的作用。】

3.对比分步算式与综合算式。

教师：小朋友们，你看明白了吗？接下来，请你观察这里的分步算式和综合算式，比较一下，它们有什么相同的地方？

学生：都是先算减法，再算加法的。

教师：对！它们都是分两步完成的混合运算，而且运算顺序一样，都是先算减法，再算加法。学会了综合算式的脱式计算，你能写几道这样的综合算式吗？动手试试吧！（教师巡视，挑选有代表性的算式）

（三）巩固练习

教师：写好了吗？谁来汇报一下。（学生汇报）说得真不错！（出示有代表性的四种算式）你们会算吗？

教师：算好了吗？你们都这样算的吗？（出示4道题目的书写过程）你有什么想提醒大家的吗？

预设1：要按顺序计算。

预设2：要从左往右计算。

教师：是的，在书写时第一步中没有参加运算的这部分可别忘了抄下来！

教师：那我们再来仔细观察这四道题，像1、2两题是加减混合，3、4两题是乘除混合，都属于同级运算，我们就按照从左往右的顺序进行计算。（闪动：从左往右）你明白了吗？

（四）总结回顾

教师：今天我们就学到这儿，通过今天的学习，你有什么收获？

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板书设计：

混合运算（一）

53－24=29 53－24＋38

29＋38=67 ＝29＋38

＝67

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