1、认识时、分优秀公开课教案

“新基础教育”研究教学设计

学科：

学校

课题

淮阴师范学院第一附属小学

（健康路校区）

认识时、分

姓名

庄娟

年级

二年级

第（

二

）单元第（ 1 ）课时

一、目标确定的依据

1.教材分析

本节课按照“整体认识钟面——认识整时——体验1分钟——认识1时=60分”的过程展开逻辑教学。首先通过各种钟面的大量输入，充分调动学生在日常生活中初步积累的认钟表的经验，让学生从整体上对钟表有初步的认识。在钟表的要素认识和认识时刻环节，引导学生在仔细观察的基础上进行交流，从而分别认识钟面上12个数的位置、时针分针、间隔以及怎样确定钟面表示的是几时、时针分针走一大格表示的时间，使学生对钟表的认识从模糊到清晰，从经验层面提升到数学化层面。

2.学生分析

虽然是初次认识钟表，但在日常生活中学生已潜移默化地感知了时间这一抽象的概念。据课前了解，部分学生对钟表已经有所了解，有的已经会读出整时的钟面时刻，说出是“几点钟”，有个别学生已经会准确地读出“几点几分”。但是这些都停留在经验层面的认识，没有上升为数学化的认知。学生在认识钟表时容易被钟表的外型、颜色、动态等吸引，注意力难以集中到对钟面本身要素的关注上，不会用语言表达时针分针，认读时会混淆，画的时候也不注意细节，用语言表达认读整时的方法也比较困难。

二、建立的具体目标

1.使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识时针分针是怎样计时的；知道1时=60分。

2.使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。

教学过程设计

教学环节

开放引入

认识钟面

教师活动

1.猜谜语。

学生活动

设计意图

欣赏大量、丰富的钟面，一方面设疑激发学习需求，另一方面便于学生从不同中找相同。

在观察完整钟面并结合自己的生活经验介谜底：闹钟

2.欣赏钟表（循环播放各学生欣赏各式各样的钟种钟面）

表。

1.整体认识

比比谁知提出问题：认真观察，钟同桌轻声交流，道的多，说的全。

面上都有些什么？

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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学科：

认识时刻

2.要素认识

师：钟面上有这么多东西，他们有什么特征呢？你能分别仔细研究研究吗？

引导学生感受12个数字在钟面上的位置和排列顺序。

指导学生区分时针、分针。

数一数钟面上有多少个大格？多少个小格？每大格里有几小格？

一共有60小格你是怎么数的？

手势表示顺时针、逆时针方向

绍中清晰钟面的各要素。也体验从整体到部分的思维过程。

1.认识整时

（1）认识一般钟面上的整时

提出问题：这几个钟面上表示的是什么时刻？能

说说是怎么看的吗？

（2）组织交流：仔细观察，你有什么发现？

小结方法：分针指着12，

时针指着几就是几时。

（2）快速练习：师说生

拨、生生互考。

1.经过的时间

（1）时针走一大格是1体验1分小时

钟

提出问题：时针还可以从几走到几也表示经过了1

小时。

时针从12走到2呢？走

到3呢？

小结：时针走几大格就表

同桌互相说，个别介绍看选取三个整时的钟面，整时的方法。

让孩子在观察的基础

上交流怎样确定钟面学习用：“时”来表示时表示的是几时，并总结刻。

认识整时的方法。

开展多种形式的练习

（互相说、左右说、动手

拨一拨）。

观察钟面，发现交流看整时的方法。

同桌交流，找一找、指一指、说一说。

学生讨论小结。

从特殊到一般注重学没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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学科：

示经过了几小时。

生方法的总结和提升。

2.体验1分钟

学生选择一样自己喜欢

分针走一小格经过了1

的活动在一分钟内完成，

分钟

提出问题：你知道1分钟然后汇报。

给学生直观的体验，一有多长，在1分钟内可以

分钟虽然很短但是可做哪些事情？（体验1分

钟）

以做很多事情。

1.分针走1小格是1分认识时分学生讨论交流。

钟，分针走一圈是多长时之间的进间呢？

学生在操作观察讨论率

2.分针在走的同时时针学生观察，交流发现。

中发现新知。

有什么变化呢？

小结1时=60分

总结延伸

本节课我们通过学习认

识了时分，也知道了1分学生回家实践记录。

钟虽然很短但可以做很多事情，那1小时有60

个1分钟，在1小时内可

以做哪些事情呢？回家

可以试试看也可以问问你的爸爸妈妈。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升