28 唯一的听众教学设计实例

28 唯一的听众

教学目标: 1、自学本课的生字新词，积累词语。

2、默读课文，通过人物的神态、动作、语言描写想象人物的心理活动。

3、学习转换人称或补充情节复述课文内容。

4、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助，懂得要想获得成功就要勇气、有信心、有毅力。

教学重点: 1、能正确、流利地朗读课文，能有感情地朗读描写老教授对“我”鼓励的话语和“我”心理变化的句子。通过对老教授形象与心理的品读，感悟老教授对“我”的真诚无私的鼓励和帮助。

2、学习通过人物的言行想象人物的心理活动。

教学难点: 学习通过人物的言行想象人物的心理活动。

第一学时

教学过程

一、导入新课

1、今天我们学习一篇新课文，板书课题：28.唯一的听众

（理解“唯一”：只有一个）

2、指名读题，齐读课题。

3、质疑课题

二、整体感知

1、快速默读课文，思考：这位

“唯一的听众”是谁？ 2、交流：“唯一的听众”是一位自称聋子的音乐学院的教授。

（追问：你是从文中哪些语句中读出来的？）

出示句子1：我一直珍藏着这个秘密，终于有一天，我拉的一曲《月光奏鸣曲》让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。妹妹逼问我得到了哪位名师的指点，我告诉她：“是一位老太太，就住在12楼，非常瘦，满头白发，不过——她是个聋子。”

出示句子2：“聋子！”妹妹先是一愣，随即惊叫起来，仿佛我在讲述天方夜谭，“聋子？多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾经是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”

3、师：音乐学院最有声望的教授，乐团的首席小提琴手为什么要谎称自己是一个聋子呢？交流，板书：鼓励

三、深入学习

出示要求：读2—12小节，用“——”划出老教授鼓励“我”的话语；用“～～”划出“我”心理变化的句子，结合起来读读，谈谈体会。

（一）从语言入手，体会老教授是怎么一步步鼓励我的。

1、交流描写老教授语言的语句，并随即结合出示描写“我”心理变化的句子。（按照文中顺序交流、学习）

★老人叫住我，说：“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

（1）引：在老人说这一席话之前，我的心情是怎样的？

“我”：出示句子：尽管这里没有父亲与妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我显然将那把锯子带到了林子里。我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”

（理解懊恼：拆字组词“懊悔、恼怒”。）

（理解诅咒：找近义词“咒骂”。）

（2）师：之前，父亲和妹妹是怎样评论“我”的？

出示句子：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。我拉出的小夜曲，在他们听起来，就像是锯桌腿的声音。我感到沮丧和灰心，不敢在家练琴。

(指导感情朗读) 学生评价、教师评价

（3）师：因为“我”对自己没有信心，所以，当发现有人正关注“我”时——出示句子：我的脸顿时烧起来，心想这么难听的声音一定破坏了这林中和谐的美，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

（4）指导朗读老妇人说的第一次语言。

师：老妇人是在看到“我”拉琴时十分沮丧、懊恼的情况下，说出这番话的。让我们回过来再好好读一读，（点按返回键）你从中体会出了什么？

朗读指导1：这是老妇人在鼓励“我”,让“我”不要再懊恼、灰

心,并说自己耳聋了，打消“我”的顾虑，不要在意她在场，拉好

拉坏她都听不见,对她不会造成任何干忧，让“我”可以毫无顾忌

地大胆练习。

朗读指导2：多么善解人意的一位老妇人啊！

指导朗读3：老妇人给了“我”勇气和力量。

学生评价、教师评价

（5）小结过渡：当“我”听了老妇人的鼓励，我还是对自己没有信心，指指琴，摇摇头。这时，老妇人又说了什么？

★“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

（1）引：听了老人的话后，“我”的心理有了什么变化？

（2）“我”：出示句子：我被这位老人诗一般的语言打动了；我羞愧起来，同时暗暗有了几分自信。

（3）联系上下文，想象我当时的心理活动：“我”为什么而羞愧，同时又有了怎样的信心？

出示：我被这位老人诗一般的语言打动了，我羞愧起来：

_____________________________________________________ ，同时暗暗有了几分信心：_____________________________ 。

学生交流。

学生评价、教师评价

（4）指导朗读老妇人说的第二次语言：

师：妇人的第二次话语十分简短，但对我的意义非凡。让我们再来读读老妇人说的第二次话语。

指导朗读1：当“我”准备放弃时，老教授以诗一般的语言鼓励“我”，愿意每天都来做“我”的听众，带给“我”勇气和信心。

指导朗读2：老妇人的鼓励与支持，让我有了继续练习的动力。

★我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

（1）指导朗读：老妇人的一句鼓励，让我对自己充满了信心。

（2）引：每当这时，（出示——我心里洋溢着一种从未有过的感觉。）

（3）这是一种什么感觉？这种感觉，让“我”有了什么变化？

出示句子：很快，我就发觉我变了，家里人也流露出一种难以置信的表情。我又在家里练琴了，从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲。若在以前，妹妹总会敲敲门，装出一副可怜的样子，说：“求求你，饶了我吧！”而现在，我已经不在乎了。当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。我不再坐在木椅子上，而是站着练习。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。

（理解“难以置信”：难以相信。）

（4）小结：当“我”每天去练习时，老教授以“心已经感受到了，谢谢你”的话语不断地对“我”进行肯定，“我”在她的鼓励下，鼓足了勇气，不在乎别人的看法，不怕苦不怕累，执着练习，越练越来劲。

板：勇气 执着

★有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

（1）指导朗读：这又是老教授再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老教授是在鼓励“我”继续苦练下去。

（2）引：面对用心良苦的老教授，我对音乐的感觉也越来越亲切，从哪里可看出？

出示句子：我渐渐感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个森林，充满了整个心灵。

（配乐感情朗读）

（二）连起来读读老妇人说的四次语言

1、指导朗读：在“我”的成长过程中，老教授对“我”的每一次鼓励并不相同，谁愿意再读一读。（返回4句语言的页面）

2、要求先将最后一句间接引语改为直接引语。

（指名请同学表情赛读）

学生评价、教师评价

四、总结全文：面对这样善解人意的语言，（板书：语言）怎不为

“我”带来勇气，带来信心，带来对音乐的执著追求。可如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨做唯一的忠实听众，就是无声的激励。我们下节课继续学习。