2　热胀冷缩教学设计(第二课时)

《液体的热胀冷缩》教学设计

【教学目标】

科学概念：

1、知道水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2、知道许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

过程与方法：

1、设计一个简易的观察水的体积变化的装置。

2、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。

3、经历用此装置探究水、酱油、醋、酒精等其他液体的热胀冷缩现象的过程。

情感、态度、价值观：

意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。

【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

【教学难点】

设计一个简易的观察水的体积变化的装置

【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；记号笔，

冰水，热水，各种液体。

【教学过程】

教学过程

教学环节

探究过程

教师活动

预设学生行为

回忆实验现象

设计意图

使学生认识到原实验装置不能让我们清楚地观察到水的体积变化。

激发学生对“如何改进实验装置”的思考

通过引导学生思考原来实验装置的缺点，使其（一）

复

习

导

入

回顾“试管气球皮实验”，放进热水1、探究从问

观察到气球皮会有什么现象？放进冷题开始

水又会有什么现象？

体积

这种现象是水受热以后什么发生变化

引起的？

思考发现原装置不

但是这种装置能使我们清楚地观察到能使我们清楚地观

水的体积变化吗？

察到水的体积变化

（二）

改

进“水的

体

积

2、讨论改进如何改进这个实验装置，让我们能够

方案

更加清楚地看到水受热或者受冷以后

体积确实变化了。

思考原实验装置的

同学们想一想：原来的实验装置有什缺点

么缺点呢？

变

化

的

观察”的

实

验

装

置

（三）

水

和

其

他

液

体

的

热

胀

冷

缩

实

验

大家都提出了各自的看法，（老师也补充了一些），请每个小组针对原来实验的缺点，讨论对应的改进方法，并写进实验记录纸里，最后画出改进之后的实验装置。

（发放探究工作纸一）

请小组出来交流汇报

讨论改进方法

小组交流汇报改进方法

想出改进方法

集思广益，得到更完善的改进方案

3、进行实验，

下面我们就用改进之后的实验装置来收集证据

探究水，酱油，醋，啤酒，汽水这五

种液体在受冷和受热时体积的变化情

况

明确实验操作，使得探

（1）

实验前，提出实验要求

究更有效

（2）

请小组长领取器材，探究工作

纸，老师为各组倒热水

小组探究活动

不同小组探究不同的液

（3）

老师巡视、指导

体，再通过交流进行归

小组交流汇报

4、表达与交纳总结，提高课堂效率

请小组汇报“水”的探究结果

流

5、解释和结

水受热时体积胀大，受冷时体积缩小，

论

我们把水的体积的这种变化叫做热胀

冷缩（板书）

汇报酱油，汽水，醋，

水具有热胀冷缩的性质，那么其他液啤酒的实验结果

体呢？刚刚有其他小组研究了其他液

体，请来说说

我们十个小组一共研究了五种液体，

发现它们都有热胀冷缩的性质，其实

科学家经过研究发现，大多数液体都

有热胀冷缩的性质。

尝试举例

烧开以后水会溢出生活当中还有哪些现象与液体的热胀来，因为水受热后体冷缩有关呢？

积会膨胀，因此一开

始茶壶不要灌得太（PPT）把灌满水的茶壶放到炉子上烧满

开，会怎么样？为什么？你有什么办

法避免这种现象？

防止受热之后里面

的液体膨胀把瓶子

炸开

提高学生“用科学知识（PPT）为什么这些瓶子里的液体都不解释生活现象”的能力

装满

利用今天的实验装这两杯水哪一杯更热？你能够利用今置，看哪个装置里的天这个装置进行实验判断吗？，如果液柱升得更高，就表给这个实验装置加上刻度，它像什明对应的那杯水更么？

加热。加上刻度之后现在你是否了解温度计的利用到了什温度计

么原理？

温度计是利用了液体的热胀冷缩原理

（四）

科

学

应

用

6、迁移

板书设计

第3课

液体的热胀冷缩

受热体积胀大

热胀冷缩

受冷体积缩小