4.用不同的物体来测量教学设计及课堂实录

用不同的物体来测量

一、科学概念目标： 不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。 不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。 标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。 测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。 科学探究目标：

能使用多种标准物完成测量任务。 能运用数字描述测量结果。 在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。

科学态度目标： 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

逐步形成记录数据的意识与习惯。 愿意关注和客观看待他人的测量结果。

科学、技术、社会与环境目标： 体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。

二、教学重点：

引导学生尝试使用不同的物体进行长度的测量，掌握基本的方法。

三、教学准备

学生准备：纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。

教师准备：课件小棒、曲别针、橡皮等。

四、教

学

过

程 一、

复习导入

1.回忆上节课用手测量桌子高度的过程和

结果。 上两节课我们借助手和纸带测量了我们桌子的高度和宽度。

.教师指出用手测量时,每人的一拃长度不同,导致我们的结果不同,无法真实反映桌子的高度。 .继而提出问题让学生讨论:“除

了

手，

我们还可以用什么来测量?”

二、聚焦任务

1.根据学生的讨论,教师可以小结,生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。 2.提出任务:

今天老师就带领大家用不同的物体来测量。老师给大家挑选了几种物体来分别测量课桌的长度高度和科学书的长度。

三、探索活动：测量

1. 物体的选择。 出示可供选择的测量物 (即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体,提

问:“你们小组会选哪两种物体来测量?”打算怎样来测量呢？ 2. 测量桌子和书。 (1) 学生演示，在学生演示的同时教师提醒学生测量注意事项: 1、确定好起点好终点（课桌的长和科学书本的长）2、;每一个单位之间要首尾相连, 一条直线摆放;3.可以利用第3课的测量纸带测量桌

子的高度。 4多出来的怎么记呢？比如，用回形针测科学书的长度大概有6个多一点就记作6个，如果是差一点就4个就记作4个，如果多出来的部分是一个测量单位的一半，就记作2个半。

记录测量结果，注意：我们只需要选择其中两个物体，在你选择的物体下面打上对号，测量的结果要及时做记录，注意一定要把单位带上。就是需要几个小棒，几个回形针等。

教师强调学生测量注意事项:（课件演示）

(2)分发材料。

师：好同学们想不想自己动手测量一下呢？现在老师把测量用的物体分发下去，每个小组内分配好任务，进行测量。可以先分别用回形针和小测量课桌的长度，再测量科学书的长度，注意每用一个物体测量好后，一定要及时记录测量结果。测量桌子高度时，不好操作，我们可以先用纸带进行测量，做好记号，然后再用你选择的物体测量纸带就可以了。把你的测量结果记在学生活动手册上。（操作课件）

(3)巡视,提醒学生:记录实验数据,写上名字和日期;留意终点和起点;每一个测量单位之间要首尾相连,一条直线摆放。 3.汇报测量结果（也可让学生汇报数据由教师填写）。

1.小组讨论,选择两种物体,在学生活动手册的记录表上画

“√”。

2. 学生测量桌子和书的长度。 3.让部分先完成测量任务的学生将数据写在黑板上的班级记录表里。

四、研讨

1.提示学生可从不同的角度观察。

2数据分析

.讨论: 那现在我们仔细看看这个表格，你有什么发现啊？（仔细观察不同小组记录的结果，你有什么发现？（很多小组的测量结果都差不多，比如说。。。）

先看用木块测量,你有什么发现? 预设:桌子高度用的木块多,书本长度用的木块最少。

追问:数量多少代表什么? 预设:长短

追问:谁长谁短

预设:桌子高度长,书本长度短

再看用小棒测量,你有什么发现? 预设:桌子高度用的木棒多,书本长度用的木棒少

追问:代表什么

预设:桌子高度长,书本长度短

最后看回形针测量,你有什么发现? 预设:桌子高度用的回形针多,书本长度用的回形针最少

追问:代表什么

预设:桌子高度长,书本长度短

3. 用相同的物体测量,结果可以比较吗? 预设:可以，

追问:为什么

预设:都用长方形木块比,桌子高度用的木块比书本长度用的木块多…

所以用同一个物体作为工具测量不同的物体，测量结果能比较出不同物体的长短

4. 用不同的物体测量,结果可以比较吗?为什么?那我这样比较可以吗:用回形针测出书本的长度是

9个, 用长方形木块测出桌子的长度是

9个, 那

能不能说书本和桌子一样长呢?为什么? 预设:它们不能进行比较

预设:回形针和长方形木块不一样追问:什么不一样预设:长度

总结:不同长度的物体,测量的结果不能进行比较

因为不同的物体测量同一样东西的结果本来就不一样，（举例：用小棒和回形针测量科学书的长度）

再用不同物体作为工具去测量不同的物体，测量结果肯定不能比较出物体的长短。

5. 讨论:用物体和用手测量,哪个更准确? 师：这一节课我们是用不同的物体来测量，而之前是用手来测量，思考：用物体和用手测量，哪个更准确？

生：用物体测量更准确，因为手做一拃有可能出现前后两拃长短不一样，不同的人手的长度不同，一拃的长度也不同，测量结果不够准确。而用同一种物体测量，测量的单位都是一样长的，就算是不同的人用同一种物体去测量东西，测量的结果基本也相同，因此用物体测量更加准确.

6. 作业布置:选择一种物体,测量家中餐桌、茶几、床的长度与宽度。

板书设计:

用不同的物体来测量