4.给物体分类第一课时评课稿

《给物体分类》教学设计

周娟娟

教学目标

1了解分类是科学研究的一种重要方法。

2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。

科学探究目标

1．能够根据一个特征对物体进行分类。

2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。

科学态度目标

1

继续发展对物体进行研究的兴趣。

2认同物体可以根据某一特征被归类。

科学、技术、社会与环境目标 体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息

教学重难点

重点：能够根据一个特征对物体进行分类。 难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。

教学过程

一、聚焦

1．播放课件，贪吃蛇想去超市购物，但是超市太大了，不好找他要买的东西，你们快来帮帮它

设计意图：通过一个帮贪吃蛇找零食的活动，让学生初步感受生活中的分类，体会分类对于人们生活的帮助，分类可以让人们更便捷的生活。 2．我们也观察了许多物体的特征，你能描述一下吗？这些不同物体的特征有相同的方面吗？ （学生根据前几节的活动手册和班级记录单描述前几节课上观察的物体特征）

3．我们能不能用一种特征作为标准给它们分类，以帮助我们更好地了解它们。（板书：给物体分类）

二、给物体分类

1．

描述物体特征，确定分类标准。

（1）老师拿出五支铅笔让学生根据一定的标准分类

（2）说说自己计划以什么特征作为标准进行分类。（教师请学生上台按照形状和颜色分类，并出示板书颜色、形状）

2．初次体验分类并为物体编号。 （1）

引导学生根据制订的分类标准进行首次分类活动（全班统一确定一种相对简单的分类标准，如：厚薄），

（

2）引导学生发现使用实物摆放的方法不便于同时开展不同标准的分类，并且这种方法的分类结果无法悬挂展示，不便于交流。 （学生思考，商量改进办法。）

（3）指导全班同学按照统一标准为物体进行编号。 我们有什么办法进行编号呢？上学期，我们在比较恐龙大小的时候，有个编号的方法可以帮助我们。我们也来给这些物体进行编号吧。 （学生按照相同的标准对物体进行编号） 3．开展小组分类活动。 （1）小组总结物体特征。 观察前几节的记录单，你们都发现了物体哪些

方面的特征？ （学生发现有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根据物体大小进行分类的活动已经做过，不再重复）

（2）根据特征制订分类标准，在黑板上写出分类标准

（3）教师先在黑板上给物体按照“厚薄”进行分类。

（4）小组合作开展给物体分类的活动。 （学生进行小组合作，开展探究活动，再盘中直接将物体按照一定的标准分好）

（5）学生将分类结果端上讲台，（说说自己的分类标准和分类结果。教师将他们小组的分类结果用磁力扣记录在黑板上

三、交流研讨

1．大家是根据物体的哪些特征分类的？ 学生通过交流发现分类有很多方式，但是不管哪种方式分类的标准，都是物体比较典型的、有共性的特征。

2．根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？ 你发现在哪个相同标准的分类中有不同的结果，为什么？你有没有什么好办法让大家统一？ 学生通过交流发现，有些相同分类标准的分类结果要想达成一致，还要有相同的细化标准界限。以轻重这一特征为标准的分类，不同于大小的比较。同样的物体有大有小，可以通过比较得出结论，但是对于轻重这一特征，在制订标准的同时还要细化轻重标准的界限，也就是说只有将标准制订得更准确，才能进行更准确科学的分类。

3．根据发现细化小组记录单的分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。

四、完成个人、小组、班级记录单内容 1．学生完成个人活动手册。

2观察生活中身边的分类。 我们生活中都有哪些分类给我们带来帮助呢？是哪些方面的分类？是如何给我们带来帮助的？

【板书设计】

给物体分类

颜色

形状

厚薄

粗糙程度

是否透明