4.给物体分类名师教学设计

《给物体分类》教学设计

吉林省通化市二道江区通钢一小 王军

【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第4课，学生通过前面的学习，初步了解了物体有很多特征，这些特征可以描述为大或小、轻或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同颜色、不同形状等。本课要根据物体的特征进行分类，开展“分类”这一科学研究方法的学习和实践，帮助学生了解分类的意义以及分类的方法，对学生学习科学和培养科学素养具有很重要的意义。本课的学习主要分为四个活动：1．聚焦分类话题；2．制订分类标准，进行分类；3．研讨，回顾学习过程：4．了解分类的意义。通过四个活动，一方面使学生更清晰有序地了解物体的各种特征，另一方面通过学生科学地观察、描述之后进行科学的分类，了解分类是科学研究的重要方法。同时，帮助学生掌握分类方法，明确分类标准的细化是准确分类的要素。教材中提示选用的教学器材为前三节课观察的物体。在本课中，教师要尽量安排具有相同特征的物体，便于学生进行分类活动。

【学生分析】

经过一段时间的科学课学习，一年级学生逐渐了解了科学课程的特点。学生开始初步接触科学观察、记录、表达、交流等科学探究方法，逐步培养出合作学习和实事求是等科学态度。但是学生各方面的科学素养和学习能力仍处于培养阶段，在行为能力上相对较弱，无意注意大于有意注意，注意力集中时间较短。同时，对于学生的分析能力、表达能力、倾听习惯等仍需进一步培。

【教学目标】

科学概念目标

1．了解分类是科学研究的一种重要方法。

2．根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。

科学探究目标

1．能够根据一个特征对物体进行分类。

2．了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。

科学态度目标

1．继续发展对物体进行研究的兴趣。

2．认同物体可以根据某一特征被归类。

科学、技术、社会与环境目标

体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。

【教学重难点】

重点：能够根据一个特征对物体进行分类。

难点：了解科学准确的分类需要将标准细化。

【器材准备】

乒乓球、塑料球、塑料杯、大木块和小木块、大螺母和小螺母、橡皮、铅笔、小组记录单。

说明：课前发放小组器材和小组记录单

【教学过程】

一、聚焦：创设情境，感知分类

请同学们看大屏幕：超市里摆放了各种各样的商品（播放课件2.超市）。去过超市的同学请举手，这么多同学去过超市啊！那你们一定注意到超市里的商品是怎样摆放的吧！（预设回答：方便顾客选购）听说兔宝宝在森林里开了一个超市，我们一起去看看吧！（播放课件3.《兔宝超市》）

请你选一选，第一张图片，商品杂乱的摆放，第二张图片，商品摆放清晰有序了。哪种摆放，挑选更方便？

像兔宝宝这样，把有共同特点的商品摆放在一起就叫分类。分类摆放，可以使商品更清晰，更有序，更方便顾客选购。

我们来做一个“找朋友”的游戏，请6名同学上来。要求是“请同一性别的同学站在一起。”现在用呼啦圈把他们分别圈起来。这个过程就是分类。每个圈内都是同一性别的同学。

二、探索：合作探究，体验分类

（一）

引入探究课题：

这些都是我们之前研究过的物体，今天我们也要给它们分分类。（播放课件4：物体图片。板书课题：给物体分类）

（二）活动1.回顾我们认识的物体特征

1.还记得我们是怎样观察物体并认识了这些物体的哪些特征吗？（预设：用眼看，看有无颜色，看大小，看形状；用鼻闻，闻有无气味；用手摸，摸物体表面是光滑还是粗糙；用手掂，掂一下谁轻谁重。）

2.这些不同物体，它们的特征有相同的方面吗？举例子说说？

（三）活动2.给物体编号：（播放课件7）

为了记录方便，通常要给物体编号。运动会上，有比赛项目的运动员也有编号，那咱也先给这些物体编上号码。好吗？拿起笔，一起来写编号。

（投影仪1：记录单，物体的序号）

这样，填写观察记录单时就方便多了。

（四）活动3.给物体选择轻重的特征来分类（播放课件8）

请大家尝试按照物体的轻重来分类。我们先用简易天平称一称这些物体

。请看视频。我们由轻到重排序。请同学们把轻的物体的编号写在左圈里。重的编号写在右圈里。 学生明确分类活动的目的后，开始动手进行分类操作。教师巡视、整理记录。

三、研讨：碰撞激发，交流内化

（一）观察发现

将学生按物体轻重分类的不同实验结果固定在黑板上。

请同学们仔细看，你发现了什么问题？找未来分类专家解答，说说自己的分法。

（二）分析思考

为什么都是用轻重来分类，分类的结果不一样？（播放课件9）

（预设：学生通过交流发现，相同分类标准的分类结果要想达成一致，还要有相同的细化标准界限。对于轻重这一特征，在制订标准的同时还要细化轻重标准的界限，也就是说只有将标准制订得更准确，才能进行更准确科学的分类。比较物体的轻重，可以掂一掂，称一称，找一个物体作为标准物然后比较。由于标准物不同，也就是细分的标准不同，分类的结果可能不同。）

根据发现的细化分类标准，确定关于轻重的分类界限，再次调整轻重的分类。

小结：对于同一特征，细分的标准不同，分类的结果也可能不一样。

（三）活动4.选择不同的特征来分类（播放课件10）

除了以物体的轻重来分类，还可以什么标准对物体进行分类，请同桌讨论交流，尝试选择不同的特征来分类。比一比，看哪个小组选择的分类标准跟大家的不一样。

（学生制订分类标准，明确分类标准，将小组制订的分类标准填写在小组记录单中，一张记录单填一种标准）

小组合作开展给物体分类的活动。

（学生进行小组合作，开展探究活动，将分类结果以物体编号的形式填写在小组记录单不同的圆圈里）

教师适时指导学生填写小组记录单。

学生悬挂展示小组记录单，并遮挡住分类标准部分。

（学生遮挡住分类标准，并向全班同学展示小组记录单）

（五）活动5.解密活动。（播放课件11）

（1）全班共同解密各组的分类标准。

通过观察前后小组记录单的分类结果，逆向分析分类标准是哪种特征，并说明理由。

（2）相应小组进行展示揭秘，说说自己的分类标准和分类结果。

（3）小结：学生通过交流发现分类有很多方式，但是不管哪种方式分类的标准，都是物体比较典型的、有共性的特征。

四、拓展：巩固拓展，灵活运用

1．将下列铅笔分类，你有哪些方法？（播放课件12：给铅笔分类）

2. 观察生活中身边的分类：（播放课件13-17：看图交流：）

是哪些方面的分类？是如何给我们带来便利的？ 【板书设计】

给物体分类

物体特征 分类标准 细化标准