6.它们去哪里了优秀教学设计说课稿

它

们

去

哪

里

了

六安市金安区木厂镇五里桥小学

吴然玲

教学目标：

1、通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。知道有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

2、能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

3、感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

教学重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

教学难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

教学准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等

教学过程：

一、教学导入，聚焦问题 1．问题导入。 （1）上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？

（2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？ （3）水还有一个本领，可以加很多东西进去比如妈妈做汤时会放一些作料在水中，使汤更加鲜美。类似的情况你们还见过哪些？在哪里见过？

（4）所有的东西放入水中，都能被溶解吗？ （课件展示一些生动的溶解现象）

2．聚焦问题。

如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？

二、学习新课，探究发现 1．描述并记录现象。 （1）师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？

（2）小组成员分头观察，交流汇报。

（3）师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？ （4）学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。 指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。 同时，教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。

（5）学生小组实验观察并做好记录。 （6）教师巡视和指导。

2．研讨交流，达成共识。

（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？ 引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件） （2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？ 引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。

三、课堂小结、扩展延伸 1．通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？

2．课堂伊始，大家说很多能在水中溶解的物质，现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。 （播放课件）

教学设计：

它们去哪里了

盐

______

溶解

红糖______

溶解

小石子——

不溶解

教学反思：本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课

。在上一课的基础上，学生通过将水与其他物质混合，进一步研究水的特征。我从生活实际入手，引导学生初步认识溶解的现象，激发学生的兴趣，培养学生的观察习惯、良好的表达和倾听习惯，取得了良好的教学效果。