第一节 岩石圈与地表形态课件配套优秀教案案例

教学设计：地球表面形态（第1课时）——鲁教版必修Ⅰ

教学设计：地球表面形态

大同煤矿第二中学校：张其云

【课标要求与分析】

课标要求：结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。

课标分析：本条课程标准内容表达了四个要点。

1.地表形态的变化。重心在“变化”，而非“地表形态”本身，而研究变化则必须考虑其力量来源：内力作用与外力作用。

2.内力作用与地表形态。地表形态的变化，从内力作用的层面上可以从两个方面加以说明。第一是全球大地构造，以解释全球海陆、高大山系、大裂谷等宏观地形的分布和变化，一般通过板块构造学说等全球构造理论加以说明。第二是区域大地构造，以解释地表高低不平的原因，一般通过褶皱、断层及其与地表形态的关系加以说明。

3.外力作用与地表形态。此为第2课时内容，此处略。

4.“结合实例分析”体现了课程标准对学习“过程”、“方法”的强调。地表形态复杂多样，没有必要将各种地质作用形成的地貌或各种类型的地貌作全面系统的了解，而应列举典型的地貌加以分析，从中学会地貌成因分析的方法。

从本条课程标准的要求来看，教学活动的重心是地表形态变化的原因分析，并能让学生从两方面来认识地表形态。一是以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。二是以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架。外力作用对地表形态骨架进行再塑造，我们所见到的地表形态是内、外力长期共同作用的产物。

【教学目标】 1.知识与技能

⑴了解地表形态的变化是内、外力共同作用的结果。

⑵了解板块构造学说，理解板块运动与宏观地形的关系。

⑶了解地质构造的类型及其与地表形态的关系。

2.过程与方法

⑴根据板块构造示意图，举例说明板块运动对地表形态的影响。

⑵通过对地质构造示意图的阅读分析，学会简单的地质构造类型的判断和构造地貌的分析。

3.情感态度与价值观

⑴认识到事物的变化是永恒的，形成科学、豁达的认识世界的态度。

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【教科书分析】

本课时内容为“内力作用与地表形态”，是湘教版必修Ⅰ第二章第二节“地球表面形态”中的第1课时的内容。关于这部分内容，教科书从板块运动与宏观地形、地质构造与地表形态两个方面进行阐述。关于板块构造学说，学生在初中时已有接触，因此教科书对这一内容作了扼要的介绍，教学的重点安排在板块的两种运动形式对宏观地形形成的影响上，并列举了一些具体的实例加以说明。

地质构造与地表形态也是本节内容的重点与难点之一，教科书介绍了两种基本的构造类型——褶皱和断层，并着重说明了两种构造所形成的地表形态和地貌特征。对于教学难点“背斜谷和向斜山的形成”，教科书用“活动”的形式来安排，旨在通过学生的主体活动——图片材料的分析判断来达到教学目标。但只通过观察图片远远不够，故需教师的点拨来突破难点。关于断层，教科书在简单介绍其成因后，展示了示意图和景观图，让学生通过阅读得出断层对地貌的影响及断层带的地貌表现，然后再介绍两条断层之间的运动组合——地垒和地堑。

教学重点：①运用板块构造理论解释宏观地形的形成；②地质构造及其形成的地表形态。

教学难点：①板块运动与地表形态的关系；②从内、外力综合作用的角度分析“背斜谷和向斜山的形成”。

【学情分析】

学生在初中阶段已经接触过大陆漂移说、海底扩张说和板块构造学说，但只是大致了解。该班学生学习基础较好，学习能力也较强。

【教学方法】讲解法、图示法、实验法。

【教学媒介】板图、多媒体。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

（课前发一张空白世界地图，请学生将课堂中提及的地形地貌勾画、标注在上面，提及时教师要注意提醒。）

【新课导入】

图片展示：世界地形图。

指引学生认识黄绿蓝的深浅表示地势的高低。问：世界上最高的地方与最低的地方分别是哪里？（青藏高原、马里亚纳海沟，分别是最黄与最蓝的地方。）

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设计意图：引出本节课的内容——地球表面形态，且学生能从宏观的角度认识到地表形态的高低起伏。

【新课展示】

文字材料展示：

他们出了高庙子小镇，走向湟水河滩。这里视野很开阔，全部湟水河谷的庄稼、村落和自然环境都展现在他们眼前。

这是第一级台地。瞧见了吗，他给姑娘分析着地貌。那长着庄稼的是第二级台地，它们在过去都曾经是湟水的河床。河流冲刷着向下切割，后来原先的河床就变成了高高的台地。……“不能想象的是以前那儿是森林，”他指着暴晒在阳光里的秃秃的黄土浅山。“自然地理讲义和历史地理书上都说，湟水流域的浅山以前都是原始森林。”他停住了，专注地端详着绵延在前面的静静的远山。真静啊，这里静得让人感到神秘。

（学生阅读欣赏，教师稍作引导。）

设计意图：本段文字选自小说《北方的河》，通过河床变成了高高的台地，森林变成了光秃秃的浅山，带领学生认识到地球表面沧海桑田的变化。引出地球表面形态是不断变化的。

师：地球表面形态是不断变化的，且是由内、外力共同作用形成的。内力作用主要表现为地壳运动、岩浆活动、变质作用等。地壳运动以水平运动为主，垂直运动为辅。板块运动是地壳水平运动的一种形式。

图片展示：六大板块示意图、板块边界闪烁图。

教师适当介绍板块构造学说的理论基础——大陆漂移说和海底扩张说的基本观点。

教师简单介绍板块构造学说。板块构造学说认为，地球的岩石圈不是整体的一块，而是被断裂带（海岭、海沟等）分割成许多单元，叫做板块。全球岩石圈分为六大板块，每个大板块又可划分为若干小板块。如美洲板块可划分为北美洲板块和南美洲板块，印度洋板块可划分为印度板块和澳大利亚板块。

教师在图中一一指出六大板块，带领学生在图上查找各板块的名称和范围。学生默记，在空白世界地图上画出板块边界，填充板块名称，并画出板块移动方向。

补充说明：

①六大板块的名称与大洲、大洋的名称相仿，但板块的范围与大洲、大洋的范围不一致。除了太平洋板块基本上是水域外，其他的板块都既有海洋又有陆地。板块不是大洲、大陆或大洋，只是借用了大洲、大陆或大洋的名称来命名。

②从图中还可以看到符号“→∣←”、“←∣→”，这是板块的运动方向，分别表示消亡边

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界和生长边界。消亡边界“→∣←”两侧的板块是相互碰撞，生长边界“←∣→”两侧的板块是相互张裂。处于消亡状态和生长状态的是边界，而非大陆。

转承：相邻两板块间的相对运动形式除了相互碰撞，就是彼此分离。板块间的相互碰撞或张裂，形成了宏观地表形态。

图片展示：世界地形图。

结合世界地形图，通过具体实例讲解板块的两种运动形式对宏观地形形成的影响。

一、碰撞

㈠

陆陆碰撞

大陆板块与大陆板块相互挤压碰撞会使地壳抬升隆起形成高大山脉。如喜马拉雅山脉、青藏高原就是亚欧板块与印度洋板块相互挤压碰撞形成的。阿尔卑斯山脉是由亚欧板块与非洲板块相互挤压碰撞形成的。完成教科书中的活动题1。

㈡

海陆碰撞

大洋板块与大陆板块碰撞时相互挤压，大洋板块因位置较低，且洋壳密度比陆壳大，俯冲到大陆板块之下，所以在相撞部位，也即消亡边界→∣←上，往往形成海沟，如太平洋西部的马里亚纳海沟，日本海沟。

相撞时，由于受挤上拱，大陆板块靠海一侧会隆起形成海岸山脉，如美洲西海岸的科迪勒拉山系与安第斯山脉。

大陆板块上的隆起部位也可以形成岛弧。如果海陆高差要小，即海平面较高，海水淹没了海岸上地势较低的地方，那么隆起部位就形成了岛弧，如东亚岛弧。

讲解时结合板图。

板图：海沟、岛弧、海岸山脉的形成。

实际板图过程中，可将三幅图合而为一。

补充：不仅大陆板块一侧会因受挤压而隆起形成海岸山脉、岛弧，大洋板块一侧也会因受到挤压力而隆起。其实洋底地形跟我们陆地上的地形一样复杂，也有山脉、盆地等，我们称其为海岭、海盆，还有我们前面提到的海沟等。

设计意图：结合板图讲解，能动态演示出宏观地形的形成，学生一目了然。益于其理解。

二、张裂

在板块张裂地区，常形成裂谷或海洋，如东非大裂谷、红海、大西洋就是这样形成的。张裂带，即生长边界←∣→，在洋底为海岭，又称洋脊。全球的大洋中脊都是连通的，称为“火

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山通道”。即世界地形图上海洋中颜色最浅的部分。板块边界处地壳不稳定，板块运动较为活跃，多火山地震，如环太平洋火山带与环太平洋地震带就是在太平洋板块的板块边界处附近。印度尼西亚处在三大板块交界处，是世界上火山、地震最多的国家。2004年的印度洋海啸就是由于亚欧板块与印度洋板块碰撞引发海底地震造成的。

讲解时结合教科书中的活动题2。

转承：我们说板块边界处地壳不稳定，易发生火山地震，而我国发生的很多地震都不是在板块边界处，如唐山大地震。说明在板块内部也有着复杂的运动。

板块运动只是地壳运动的一种形式，任何区域和任何时间，地壳运动都在不断进行。岩层经地壳运动而发生的变形变位，如倾斜弯曲或断裂错开，称为地质构造。地质构造是地壳运动保留在岩层中的“痕迹”。

地质构造的两种最基本的类型为褶皱和断层。

一、褶皱

简单讲解褶皱的成因及分类（背斜、向斜）。背斜常成为山岭，向斜常成为谷地或盆地。但是，不少褶皱构造的背斜顶部因受张力，容易被侵蚀成谷地，而向斜槽部受到挤压，岩性坚硬不易被侵蚀，反而成为山岭。

板图：背斜谷、向斜山的形成。

教学过程中可让学生用手肘弯曲感受背斜顶部和向斜槽部的受力状况。

展示典型的背斜成山、成谷，及向斜成谷、成山的构造地貌图片。

设计意图：通过手肘弯曲实验以及典型地质构造的图片的欣赏，增加学生对地质构造的感性认识。

二、断层

岩层受力达到一定的强度，发生断裂，两侧的岩层沿断裂面产生显著的位移，称为断层。

板图：断层。

活动题1和2略。

活动题3：如果断层线两侧的岩石移动幅度很大，上升的部分会形成什么地形？下降的部分又会形成什么地形？(块状山地或高地，如我国的华山、庐山、泰山；谷地或低地，如我国的渭河平原、汾河平原。)

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活动题4：断层线上的岩石的抗侵蚀强度如何？断层线被侵蚀以后，会形成什么样的地形？(在断层构造地带，由于岩石破碎，易受风化侵蚀，常常发育成沟谷、河流。) 展示典型的断层构造地貌图片。

适当补充实践应用的内容，如找石油、天然气要在背斜部位；打隧道、采石应在背斜部位；找地下水应选择向斜部位；工程建设应避开断层等。

设计意图：可以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时，也能让学生感受到地理知识的实用性。

【课堂小结】

文字材料展示：

他抬起头望望静谧的湟水河谷和远山，怪不得这个世界显得那么神秘。森林变成了光秃秃的浅山，河床变成了高高的台地。雨水冲垮了山上的古墓葬，于是，顺着小沟，彩陶流成了河。他皱着双眉思索着，真的，在湟水流域，古老的彩陶流成了河。

设计意图：本段文字亦选自小说《北方的河》，呼应了课首。河床变成台地，森林变成浅山，雨水冲垮古墓葬，让学生辨别哪些是内力作用引起的。剩下的是外力作用引起的，为下节课的教学作下铺垫。

【板书设计】

地表形态

不断变化，受内、外力共同作用

一、

内力作用与地表形态

㈠

板块运动

㈡

地质构造

断层

碰撞

陆陆：高大山脉

海陆：海沟、岛弧、海岸山脉

张裂：裂谷、海洋

褶皱

背斜

向斜

【教学反思】

本设计方案的亮点有二：一，以世界地形图作导入，并结合世界地形图分析板块运动与宏观地形的关系；二，运用示意图来演示构造地貌，如海沟、海岸山脉及岛弧的形成。结合世界地形图，有助于提高学生的读图能力。运用示意图演示海沟、海岸山脉及岛弧的形成，有助于

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学生理解板块运动对宏观地形形成的影响。

对于教学难点“背斜谷和向斜山的形成”，教科书用“活动”的形式来安排，旨在通过学生的主体活动——图片材料的分析判断来达到教学目标。但只通过观察图片学生还不能理解，故本设计方案在运用板图的基础上采用了“用手肘弯曲感受背斜顶部和向斜槽部的受力状况”的实验，增加学生的感性认识，利于学生的理解和掌握。

教学过程中值得注意的一点是，关于板块运动方向的判断，要看局部，即在板块边界的具体某一处，两大板块分别向哪个方向运动。而不是整个板块的运动方向。

在本节教学中，遇到的一个大问题是时间与内容的矛盾。内容相对较多，时间相对较少。实际教学中可将教学时间扩展到2个课时。

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