第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确定教学活动设计方案

第2课

大一统与秦朝中央集权制度的确立

一．课程标准

1.课标要求：知道始皇帝的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制的形成及影响。

2．知识与能力：掌握秦朝中央集权制度的主要内容、特征和影响；知道皇帝制度的由来和特点，认识郡县制的演变和特点。

3．过程与方法：通过自主学习、合作探究，提高获取历史信息和比较分析历史问题的能力。

4．情感态度和价值观：通过认识秦代政治制度高度集权、严密、残酷的特征，初步理解秦制对我国统一的多民族国家形成与发展的深远影响。

二．重难点

重点：秦朝专制主义中央集权制度的建立及基本内容。

难点：专制主义中央集权制度的概念，分析其历史作用与影响

三．教学手段与方法

讲授法、诱思探究教学、讨论法、利用多媒体现代化教学手段等。

四．课时安排

1课时。

五．教学过程

导入：专制主义中央集权制度确立的背景，完成统一后秦始皇采取了哪些措施巩固专制主义中央集权制度，对当时和后世来说，此制度有哪些利弊得失值得我们借鉴和深思？这就是我们这几课需要解决的内容。第2课，大一统与秦朝中央集权制度的确立. 1.

教学过程：

【自主导学】

1.秦朝中央集权制度确立的背景是什么？

2.秦朝中央集权制度的内容有哪些？其配套措施是什么？

3.秦朝中央集权制度形成及作用？

4.比较分封制与郡县制？

一、材料教学

论从史出

材料一：春秋初期，郑庄公一度独揽王室大权。周郑双方互换太子为质，史称“周郑交质”；后来双方反目，郑军打败周军，周桓王中箭负伤，史称“射中王肩”。从此，“王室之尊，与诸侯无异”。

材料二:按礼，天子的舞用“八佾(yì)”（“佾”是“乐

舞行列”的意思，每列八人，八佾六十四人），春秋后期鲁国的大夫季孙氏也用“八佾舞于庭”，孔丘斥责说：“是可忍也，孰不可忍也！”

讨论：秦为什么能够统一六国？

二、中央集权制度的确立

【拓展延伸】

如何理解专制主义中央集权制度？

中央集权制度是我国封建社会基本的政治制度。

专制主义：是与民主政体相对立的概念，指一个人或少数几个人专制主义中央集权制度独裁的政权组织形式，是体现在帝位终身制和皇位世袭制上，其主要特征是皇帝个人的专断独裁，汇集国家最高权力于一身，从决策到行使军政财政大权都具有独断性和随意性。

专制主义是决策方式。

中央集权：是相对于地方分权而言的，其特点是地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央。中央集权是管理方式。

皇权专制、中央集权、地方行政三方面内容的结合，便构成了中央集权制度。皇权至高无上是中央集权制度的根本特征。这一特征在两千多年的历史发展中基本未变，变化的是中央集权制度的其他方面——中央政府的组成、地方机构的设置、文化专制的措施等。

1．特点：权力的高度集中。

2．内容

(1)皇帝制度

①开端：秦王________改称皇帝，自称“始皇帝”。

②特点：________至上，大权总揽；实行“家天下”的______________。

(2)三公九卿制

①三公指丞相、御史大夫和太尉。

丞相辅佐________处理全国政务；御史大夫掌管律令、图籍，负责________百官；太尉协助皇帝管理________。

②九卿分管国家和________的各种事务。

③作用：中央官员相互配合牵制，军国大权由皇帝最终操纵。

合作探究：阅读下列材料

材料1：“

朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”

材料2：“天下之事无小大，皆决于上”

材料3：

“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”皇帝“命为制，令为诏，天子自称曰：‘朕’” 思考：据上述史料归纳秦朝确立的皇帝制度有何特点？

讨论：

1.你认为三公九卿是否分享把持了国家的最高权力？

对于实行分封制还是郡县制秦朝廷进行了一场辩论：

“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填（镇）之。请立诸子，唯上幸许。”

“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠（chóu），诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”

2、郡县制与分封制比较：

六．课堂小结：夏商两代实行方国联盟形式的内服、外服制度来维护王室的统治。西周通过实行分封制、宗法制和礼乐制来巩固政权。到公元前221年，秦王赢政一统天下，建立了秦帝国。为了维护自己的统治，秦王赢政废除分封制，推行郡县制，建立了一整套从中央到地方的中央集权体制。而这套体制，经过后世的不断完善和发展，成为我国2000多年历史上主要的政治制度，对中国的历史有深远的影响。

七．板书设计：见课件

八：教学反思

课堂练习：

1.一位西方学者评论秦始皇：“建立了绝对的专制制度，这一制

度以个人亲信为基础，而不考虑世系和教育。”从人类政治文明

发展的角度看，这一政治转向的积极意义主要在于

A.从血缘政治向官僚政治转变

B.从军功政治向文治政治转变

C.从分权政治向专制政治转变

D.从地方分权向中央集权转变

2、（2012 高考文综全国新课标卷

29）

梁启超在论述中国古代专制政治发展时说：“专制权稍薄弱，则有分裂，有分裂则有力征，有力征则有兼并，兼并多一次，则专制权高一度，愈积愈进。”从中国古代历史整体来看，这一论述中可以确认的是

A．君主专制是维系统一的主要条件

B．分裂动荡是专制权力产生的前提

C．专制程度随着历史进程而不断加强

D．武力夺取政权是专制制度的基础

3、（2010年高考湖南文综25题）柳宗元在《封建论》

中评价秦始皇废封建、行郡县说：“其为制，公之大

者也┅┅公天下之端自始皇。”郡县制为“公天下”

之开端，主要体现在

A．百姓不再是封君的属民

B．更有利于皇帝集权

C．制度法令的统一

D．依据才干政绩任免官吏

4、（2011 年新课标卷文综

24）

董仲舒认为孔子著《春秋》的目的是尊天子、抑诸侯、崇周制

而“大一统”，以此为汉武帝加强中央集权服务，从而将周代

历史与汉代政治联系起来。西周时代对于秦汉统一的重要历史

影响在于

A．构建了中央有效控制地方的制度

B．确立了君主大权独揽的集权意识

C．形成了天下一家的文化心理认同

D．实现了国家对土地与人口的控制

5.（2011·海南单科·1）秦统一后，“废封建，立郡县”，确立专制集权制度，但皇帝之子、弟封王，一直延续到明清。“分王子弟，以为屏藩”，是历代分封子弟的主要理由。血缘分封长期存在说明

A.分封制有利于政权长期稳定

B.血缘分封是中央集权的基础

C.分王子弟是皇权的一种体现

D.周代制度受到历代政权推崇

6.王家范在《中国历史通论》一书认为：“西周政

治里显然有深厚的贵族色彩，而“共主”名义下

的地方分权体制，……与秦以后一统的君主‘独

制’格局泾渭分明。”对材料理解不正确的是

A．西周：分封制；秦朝，中央集权制

B．西周：权力相对分散；秦朝，统一王朝

C．西周：神权政治；秦朝，世俗政治转变

D．西周:贵族政治；秦朝，官僚统治

7.明末清初有思想家认为“郡县之弊在迁转太速，封建之弊在世守不易。”据此，对郡县制和分封制的理解正确的是：

A．郡县制不利于地方发展

B．分封制易造成地方割据

C．二者均有弊无利

D．二者均易形成皇权专制

8.法国著名学者雷奈·格鲁塞在《东方的文明》中写道：

“秦代在历史上意味着什么呢？意味着周时已有的中国的力量，

由它一个最有生气的成分聚合、集中起来，提高到权力的顶峰。

符合上述观点的是

A．中央集权制度的形成

B．实现了国家统一

C．君主专制制度进一步加强

D．创立三公九卿制 （2013年天津高考12题）（18分）阅读材料，回答问题。

材料一

刘邦接受了皇帝的称号，皇帝之下设三公九卿……地方行政系

统仍是郡、县、乡、亭、里。郡有郡守、郡尉等，分掌政治、

军事、监察之权。县分大小，万户以上设县令，万户以下设县长。

——樊树志《国史概要》

（1）

材料一反映了汉初哪些政治制度？指出其渊源。（5分）

讨论：千秋功过，你我评说：

明朝思想家李贽：“始皇出世，李斯相之，天崩地坼，掀翻一个世界，是圣是魔，未可轻议”。