第23课 祖国统一的历史潮流优秀教学实录

岳麓版高中历史必修Ⅰ

第23课

祖国统一的历史潮流

教学设计

龙川县第一中学 黄美平

【教学目标】

1.课标要求：简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对于中华民族复兴的重大历史意义。

2.知识与能力：熟悉“一国两制”伟大构想的形成及其含义，理解其在政治文明历程中的重要地位；掌握香港、澳门回归的基本史实，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的历史意义。

3.过程与方法：通过学习“一国两制”伟大构想的形成背景、过程，培养学生综合分析和概括问题的能力；通过港澳回归和海峡两岸关系新发展的教学，培养学生观察、思考、解决问题的能力；充分利用图片、视频等资料，培养学生运用史料阐释、分析、归纳、比较历史问题的能力，引导学生掌握史论结合、论从史出等基本的历史思维方法。

4.情感、态度与价值观：使学生认识到“一国两制”是我党在实事求是基础上提出的伟大战略构想，是中国特色社会主义理论的重要组成部分；培养学生的爱国主义情感，激发维护祖国统一、振兴中华的使命感，认识到社会主义祖国的日益强盛是港澳得以顺利回归的根本前提和有力保障，祖国统一是大势所趋。

【教材分析】

本课在岳麓版必修Ⅰ《政治文明历程》中，位于第六单元“中国社会主义的政治建设与祖国统一”。主要内容为一国两制构想形成的背景、过程、成功实践和历史意义，两岸关系的新进展。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。

【学情分析】

本模块是高一教学内容，授课对象为高一学生。学生对一国两制、香港澳门回

归祖国、两岸关系等历史事件和问题并不陌生，但欠缺的是这些事件和概念背后的价值判断与内在联系。在授课过程中，按照论从史出的原则，以热点事件、新闻故事结合当时的国内外环境，深入探讨一国两制形成的背景、过程及历史意义，培养学生理论联系实际、独立思考等品质和能力。

【教学重难点】

教学重点是一国两制构想的形成过程和历史意义；难点是一国两制出台的历史背景、两岸关系的推动因素和阻力。

【教学方法】

文字资料、图片资料教学，引起学生探究兴趣；历史知识内外迁移挖掘课本内容的深度和广度；多媒体环境下设疑教学，激发学生思考的积极性和准确性。

【教学过程】

（导入）欣赏歌曲《七子之歌·澳门》，《七子之歌》是中国著名学者闻一多于1925年在美国留学期间创作的一组诗，全文共七首，象征被外国列强侵占的七处中国国土，即澳门、香港岛、台湾、威海卫、广州湾(广东湛江)、九龙岛、大连。

问：新中国成立时，七子还有哪一些还没回到祖国的怀抱？（港澳台），那么，这些问题是怎样造成的呢？

（设计意图：用音乐渲染一种课堂情境，提高学生对这段历史的学习热情。）

讲授新课

一、统一之由——港澳台问题的由来 请学生分别介绍香港、澳门、台湾的历史沿革。 老师投影归纳：（略） 【设问】台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？ 学生回答后指出：港澳是历史遗留问题，而台湾是中国内政问题。 【设问】港澳台问题已形成了，我们能不能和平解决呢？导入统一之策

（本节设计意图：这个部分知识教材没有涉及，散落在以前学习的单元中，但由于它是下面教学内容的一个必要的知识准备，所以教师可以利用图文结合的形式，帮助学生系统地回顾以往的知识。帮助学生认识“一国两制”构想形成的背景，认识台湾问题的实质是中国内政，培养学生宏观分析历史问题的能力。）

二、统一之策————“一国两制”的构想

【过渡】自主阅读课本第一目“一国两制”的伟大构想寻找以下信息

1、萌芽：最初是针对什么问题提出来的？

2、酝酿：谁？方针？

3、形成：时间？伟人？

4、保证：在哪个会议有了宪法保证？

5、确立：通过哪个会议正式成为国策？

【过渡】叫学生用课件上的图片“连连看”巩固自主学习的成果

【在屏幕展示】“一国两制”的涵义并提炼关键词引导学生理解“一国两制”

【设问】“一国两制”最初是针对什么问题提出的？但他的最初的成实践却是港澳问题导入统一之路

（本节设计意图：该部分旨在介绍“一国两制”方针形成的过程。由学生结合史实梳理一国两制形成的过程，引导学生注意表述准确。）

三、统一之路————港澳回归的成功实践

投影出示有关澳门回归的图片，说明继香港后，澳门也回到了祖国的怀抱：中葡澳门问题联合声明签订（1987年）、澳门政权交接仪式举行（1999.12.20凌晨）。

【设问】请结合材料，分析说明中国成功收回港澳主权的原因有哪些？

①

“香港问题为什么能够谈成呢?主要是我们这个国家这几年发展起来了，而且是个值得信任的国家……当然，香港问题能够解决好，还是由于‘一国两制’的根本方针或者说战略搞对了，也是中英双方共同努力的结果。”——邓小平

②“对英国来说，这不是也不可能是胜利，因为我们是同一个不愿妥协和实力上远占优势的对手打交道。” ——撒切尔夫人的回忆录

③

功夫影星甄子丹在一次采访中提到，有一次他出国在海关接受检查时，检查人员问他是哪国人，他说是香港人，检查人员说香港是“city”不是“Country”

引导学生分析归纳：

（1）根本原因：

中国综合国力增强，国际地位提高。

（2）关键因素：

“一国两制”的伟大构想。

（3）群众基础：港澳同胞心向祖国，渴望回归。

【设问】结合课本第二框题概括港澳回归的历史意义？

（1）对中国：洗刷百年耻辱，在祖国统一大业上迈出了坚实的一步

。

（2）对港澳：开创了港澳和内地共同发展、繁荣的新纪元；

（3）对世界：为国际社会解决国家间历史问题提供了成功的范例。

【过渡】如果说港澳回归是全体中华儿女的光荣，那么海峡两岸的统一则是我们的梦想。新时期两岸关系有了怎样的发展？导入统一之望

四、统一之望——海峡两岸关系的新发展

【自主学习】阅读课本第三目，补充时间轴的内容

1979年

1987年

1992年

1995年

2005年

2008年

《告台湾同胞书》两岸停火，政府提倡两岸直接“三通”

台湾当局允许居民到大陆探亲，通邮、通航、通商限制放宽（小三通）

汪辜会谈“九二共识”海峡两岸均承认一个中国

江泽民提出“八项主张”

连战、宋楚瑜访问大陆，《反分裂国家法》

两岸直接通邮、通航、通商实现（大三通）

【设问】犹如走向阳光之时背后会有阴影，两岸关系的发展也不是一帆风顺。思考两岸关系发展中的“阳光”与“阴影”有哪些？

（归纳）两岸关系中的“阳光”：两岸领导人维护统一的努力两岸民众经济文化交流日益频繁等。两岸关系中的“阴影”：台湾岛内的台独势力，国际上的反华势力等。 【设问】展望未来：祖国必将统一。请结合材料，从中可以总结出哪些对统一有利的因素？

总结：影响海峡两岸统一的因素有哪些？

（1）有利因素

①历史依据：台湾自古就是中国领土不可分割的一部分

②根本保证：中国综合实力的强大；

③正确方针：“和平统一，一国两制”

④榜样借鉴：港澳的顺利回归和繁荣稳定；

⑤经济联系：两岸经济联系加强；

⑥人心所向：两岸人民渴望统一。

（2）阻碍因素：①台独分子 ②国际反华势力的干涉

中国政府对台湾问题基本立场：

坚持一国两制的原则，和平统一台湾，但不承诺放弃使用武力。

【在屏幕展示】以***在十九大报告中坚持“一国两制”，推进祖国统一作为结束。

小结

祖国统一的历史潮流

一、统一之由：港、澳、台问题的由来

二、统一之策：

“一国两制”构想

三、成功的实践：香港、澳门的回归

四、统一之梦：实现海峡两岸的统一

探究作业：

“台独”分子普遍鼓吹论调：台湾“中华民国”是代表中国的合法政府。请搜集相关史实、法律依据驳斥这种观点。

【教学反思】

本课设计充分利用学生课前预习成果及课堂视频，图片的展示，再加上以问题引领的形式，充分调动学生的视觉，听觉等感官，始终鼓励学生发挥自己的潜能思考问题，分析问题，解决问题，不断激发学生的好奇心和求知欲，所以学生能在不知不觉中完成各项教学目标。

当然，在设计的过程中，也看到了一些不足：有些学生的活动过于模式化；应该更大限度的发挥更多学生的主体作用，争取让学生尽情展现自己，积极参与每一个合作探究的题目，并在此发挥教师的指导性作用，从而最大限度的提高课堂教学效益。