上去高山望平川（河湟花儿）教学目标设计

多彩的民歌《高亢的西北腔》教学设计

西安市长安区第二中学 蒋莉萍

教材分析

本单元的内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌种常见的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中重要的精神财富，世界优秀文化中的绚丽瑰宝。

本课将主要欣赏学习西北民歌最具代表性的“花儿”和

“信天游”。

《上去高山望平川》是一首青海花儿，在全国各地颇具影响，声誉极高。采用了我国传统的创作手法——鱼咬尾。《脚夫调》是陕北“信天游”中的代表曲目。是陕北人民喜爱的一种山歌。这首歌曲表现脚夫的寂寞、惆怅、凄恻的复杂心情。《刨洋芋》这首歌生动的表现了农民的劳动生活。抒发收获后的喜悦心情，表露了人民劳动者——也是歌者的内心世界，可以说是借景抒情的一首佳作。

学情分析

高中学生在初中、小学阶段音乐学习的基础上，由感性逐渐上升为理性认识。本节内容旨在引导学生感受、体验西北民歌的地方风格，进而认识西北民歌是我国传统文化中重要的精神财富。通过学习鼓励学生积极参与演唱和感受，深入体验西北民歌的风格特点。

教学目标

1、引导学生了解、掌握西北民歌的地方风格，认识

“花儿”” 、“信天游”民歌体裁。

2、（1）引导学生探究有关民歌的基本知识。

（2）通过对比鉴赏，初步认识西北民歌的基本特征。

3、（1）了解民歌在我国音乐中的重要地位。

（2）感悟我国地方音乐的魅力，感受音乐的地域特色。明确继承发扬传统音乐文化的重要性。

教学重点

1、认真细致的聆听三首民歌，感受、体验、理解三首民歌的内容、感情、风格及其创作方法，并在此基础上做适当的审美评价。

2、了解民歌体裁“花儿”与“信天游”。

教学难点

1、感受、体验西北民歌的风格特征。

2、探究西北民歌的音乐风格及形成这种风格的内在原因。

3、能按歌曲的旋律、节奏、唱法等特征分辨西北民歌。

课时安排及准备

课时：1课时

教学准备：

多媒体课件

教学过程

一、新课程导入

教师演唱西北民歌《山丹丹开花红艳艳》片段。

学生在聆听中，伴随着老师的演唱学生唱衬词部分：“哎嗨哎嗨呦！”让课堂的气氛生动鲜活。

师问：

1．这是什么类型的歌曲？生：民歌。

2．这首歌曲是我国哪个地区的歌曲? 生：陕北民歌

师：一提起陕北民歌，同学们都知道她来自我们陕西北部的黄土高原，而《山丹丹开花红艳艳》这首歌是在原有民歌的基础上进行了重新改编和加工。其实呀，在西北其他的地方也有着丰富多彩的民歌形式。今天就让我们走出陕西，一起遨游在西部民歌的海洋中，来共同感受《高亢的西北腔》。

出示课题：《高亢的西北腔》

（设计意图：从熟悉的民歌入手，提高学生学习兴趣。

师生在愉悦的心情中聆听歌声，感受激情，营造轻松、和谐开放的课堂教学氛围。）

二、教授新课

（一）欣赏《上去高山望平川》

《上去高山望平川》是一首青海“花儿”是山歌的一种。

师点拨：“花儿”是流行在青海、甘肃、宁夏的一种山歌。其基本特点是：旋律高亢悠长，多用假声或真假声相结合的方法演唱。

教师范唱什么是真声什么是假声，学生模仿体验对真假声有正确的认识和理解。

播放新版《上去高山望平川》.

1、让学生体会两者不同。（学生分成三组讨论，每组派一个代表说出本组的观点）。

2、歌词的寓意是什么？

师总结：第一首是民间艺人用原生态的唱法演唱的原汁原味的“花儿”。第二首是经过艺术加工后由歌唱家演唱，具有很强的艺术性。

歌词的寓意深刻，富于哲理性。其旋律高亢悠扬、开阔起伏、舒展自由，显得大气磅礴。第一段写景，第二段写情。

（设计意图：引导学生探究“花儿”的风格特征，发现其旋律高亢、节奏自由的特点。感受民间歌手演唱时，运用富有西北民歌的演唱和表现特点。）

（二）欣赏山西民歌《刨洋芋》

1.朗诵歌词，师问：这首歌曲表达了怎样的音乐情绪？

生答：人们收获后的喜悦心情和幽默、风趣的情绪。

2.聆听歌曲，学唱、

模唱歌曲两遍：感受民歌魅力。

探究与讨论：民歌是怎么产生的？

明确：民歌是在人们生产劳动、生活中产生的。

（设计意图：感受人们收获后的喜悦心情和幽默、风趣的情绪；让学生知道民歌是在劳动生产、生活中产生，引出民歌体裁为学习下一首山歌做铺垫。）

（三）欣赏《脚夫调》

1、引入问题

什么是脚夫？

（所谓脚夫，即为挑脚之人，即用肩挑背抗搞运输的人。）

2.欣赏《脚夫调》

师：《脚夫调》是流传在陕西北部的一首信天游。

同学们欣赏信天游同时找出它的特点。

生：发言。

总结学生发言，引导学生补充完整“信天游”特征。

师点拨：信天游是山歌的一种，也称为“顺天游”。由于其形式简便，旋律优美，劳动人民在山野间自由的即兴编唱，歌声信天而游飞传四方，人们便称为“信天游”。主要流行在陕西、甘肃、宁夏一带的一种山歌。

师问：请同学们谈谈这首歌曲表达了脚夫什么样的情感？

生答：歌曲表达了脚夫赶脚时的那种寂寞惆怅、凄恻无助的心情。

在教师的引导下，学生充分发言，探究“信天游”的风格特点，了解“脚夫”常年赶着牲口行走在黄土高原的沟壑，在寂寞无助中借景抒情，消愁解闷的心情。

（设计意图：了解

“信天游”的风格特点，明确它所表达的歌唱者的情绪。）

三、总结探究、梳理提升

1．明确西北腔的省份？（展示西北地理图）

师问：同学们，我们刚才欣赏了三首不同的民歌，她们分别来自什么地方？

生回答：三首民歌均出自西北省份，为总结西北民歌的特点打下基础。

2．在欣赏三首民歌的基础上，探究西北民歌特点。

师问：同学们，这三首歌是三首不同题材的歌曲，欣赏完之后，从形式上、演唱情绪上它们有何共同之处？

学生畅谈自己的感受和见解。

师在学生发言的基础上小结：西北民歌是指流行在陕西、山西、甘肃、宁夏、青海等省的民歌。其基本特点是：旋律高亢、辽阔悠长，多用真假声结合的方法演唱。民歌的旋律都与地方语言紧密结。一方水土养一方人，没有了方言民歌就失去了特色。引导学生在分别鉴赏之后总结西北民歌的特点。强调方言的重要性。

（设计意图：总结提炼西北民歌的特点，渗透民族文化意识，为下一步探究民歌的风格特征和音乐要素的表现作用做铺垫。）

3.师生共同探究以下问题：

（1）西北地区的民歌旋律、节奏怎样？

学生：高亢悠长，起伏大；节奏自由、舒展。

（2）表现了西北人民怎样的性格特征？

学生：粗狂豪放的性格特征。

（3）歌曲内容大都表现什么阶层的生活？

学生：劳动人民的生活。

（4）举例说说你还知道哪些西北民歌？

（5）听民歌片段《西部放歌》，探究其与教材上的民歌有何关系？

提升认识：现代民歌的创作手法和演唱方法艺术性、时代性更强，教材上的民歌更质朴、纯真，靠口传心授繁衍至今，民歌素材是创作的源泉。

（设计意图：突破本节课的教学难点）

四、课堂拓展文化寻根

1.师问：请同学们说一说关中地区代表性的民歌。

生答：《他大舅他二舅都是他舅》（民谣）《华阴老腔》（关中古歌）

. 2.欣赏:《华阴老腔》

学生们听《华阴老腔》分组谈感受。

3.师问：我们都是生活在关中这片热土上的人，对我们的习俗、文化、音乐有着发自内心的依恋和认同，同学们能否结合自己的感受谈谈民歌的重要性？

学生充分发言，谈自己的感受及认识。

点拨明确：民族文化用音乐的形式和手段传达了人们的喜怒哀乐。它更能直接传达人们的思想感情。民歌是我们的根，是我国传统文化中重要的精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝。

我们要坚持民族自信、文化自信，继承和发扬我国的传统音乐文化。

4.以名人名言总结提炼民歌的重要性。

民歌是中国音乐文化的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌。

——

冼星海

只有民族的才是世界的

——鲁迅

（设计意图：扩充学生的视野，引导学生继续引导民歌，知道民歌重要性，进一步感悟民歌的真谛。激发学生对祖国音乐文化热爱和自信，传达继承和发扬的信念。）

五、作业布置

各小组找出两首西北民歌或具有西北民歌特征的通俗歌曲，欣赏和感受歌曲情感及内涵。