33 找骆驼教学设计及说课稿

33、找骆驼

开课详案

教学目标:

1、识记本课“骆、驼、跛、驮、忿、耐、烦、哄、啃、印、顺”11个生字,理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思,能正确书写“忿”。

2、学习根据课题和课文质疑,带着问题读课文,尝试用课文中的语句回答问题。

3、正确朗读课文,理解“按照老人的指点”,商人为什么能找到丢失的骆驼。了解老人是通过观察、思考得出结论的,培养仔细观察,善于思考的品质。

教学重点:

1、识记本课8个生字,在语言环境中积累4个词语,能正确书写“忿”。

2、正确朗读课文,理解“按照老人的指点”,商人为什么能找到丢失的骆驼。

教学难点:

学习根据课题和课文质疑,带着问题读课文,尝试用课文中的语句回答问题。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、学习生字,揭示课题。

1、提问导入。师:同学们,在沙漠里行走,最常见的交通工具是什么?【生回答,师出示】

2、学习生字“骆驼”,指导书写马字旁,积累马字旁的字。

(1)指导马字旁的书写。

(2)积累马字旁的字,并学习生字“驮”【根据学生回答,板书2-3个】3、补全课题,齐读课题。

二、指导提问,整体感知。

1、指导提问,根据学生提问,随机简略板书问题。

2、根据阅读要求,轻声读课文,根据填空尝试概括。

(1)出示阅读要求和填空

1、借助拼音,读准字音,读通课文。

2、边读课文,边思考这5个问题,并尝试从文中找找答案。

3、读完课文,思考完问题后,请根据课文内容完成填空。

【填空】从前,(),()骆驼。他找了(),后来,照(),果然()。

(2)学生边读课文边思考,师巡视指导。

3、反馈填空,解决部分问题。

(1)学生反馈填空。【请2-3位学生交流】

(2)交流小结,解决问题。【手指问题,学生回答,师板书。】

三、再读课文,解决疑问。

1、读商人与老人的对话,寻找余下问题的答案。

师:从商人和老人的对话中,我们能知道,商人找的是一只什么样的骆驼?

1-10小节,用曲线划出骆驼样子的句子,圈出相关词语。直线划出老人的指点,想想老人给了商人几个指点。

(1)生读文,划句圈词,师巡视指导。

(2

)生交流词句,师随机板书。

(3)借助板书,交流商人找什么样的骆驼。(指名说)

(4)引读:老人不仅知道这骆驼的—,还知道它—,甚至知道它—。

2、师生配合读1-9节,感受商人心情变化。

(1)老师和一位同学配合读,其他同学体会。

(2)指名交流商人心情的变化,学习生字“耐”、“烦”、“忿”、“哄”,指导书写“忿”。

(3)指导朗读,理解“忿忿”、“哄”。

四、感悟道理,训练表达。

过渡:读了商人和老人的对话,你有什么疑问吗?(指名提问)

1、听第10节录音,理解“不紧不慢”,学习生字“啃”、“印”、“顺”。

(1)听课文录音(2)理解“不紧不慢”的意思。

(3)学习生字“啃”、“印”、“顺”。

2、根据填空,指点商人。

(1)出示填空,学生准备。

师:接下来,请你们借助填空,因为他看见了什么,【板书:看见】所以知道了什么。【板书:知道】,指点一下这位商人。

【出示填空】因为老人看见______________,所以知道它的________________。

因为老人又看见____________,所以知道它驮的一定是________。

因为老人还看见____________,所以知道____________________。(2)指名交流,随机板书。

【贴板书:脚印右边深,左边浅;左边有蜜,右边有米;树叶上的牙印】3、谈话交流,体会老人善于思考的品质。

【板书:观察、思考、结论】

4、配合第10节,再次体会老人的好品质。

5、引读第11节,理解“果然”。

6、续编故事,练习表达。

五、总结全文,布置作业。

1、结合班级口号,总结全文。

2、布置作业。

(1)复习词语:骆驼牙齿哄骗忿忿

跛脚详细顺着走失

指点果然不紧不慢

背诵句子:在生活中,如果我们遇到困难,只要仔细观察、认真思考、正确判断,就一定能找到办法。

(2)表达练习(三选一):

(一)和爸爸或妈妈,一个扮演老人,一个扮演商人,配合着读一读1-10小节。

(二)根据板书,将老人看见的内容,和老人知道的内容,用“因为……所以……”的句式说一说,并完成145页的课后填空。

(三)和爸爸妈妈扮演角色演一演,包括商人找到骆驼后,回来找老人的情节,表演时,注意人物的心情和语气。

【板书设计】33 找骆驼

商人丢骆驼找到了

看到知道

观察思考结论