11.2 题西林壁主要内容及教案内容

教学目标：

题西林壁教学设计

1.诵读古诗，理解诗句的意思。

2.体会古诗之中的景色美和哲理美。

3.想象诗的意境，激发对古诗的热爱。

教学重点：

体会因观察的地点不同，所看到的景象也不一样。蕴含的哲理。

教学难点：

体会诗人的情感及诗句中所蕴含的哲理。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入：

1.师：我们的祖国地大物博，景色优美。在江西省北部，有一座古今中外的名山，它就是山清水秀的庐山！课件欣赏庐山的风光片。

2.欣赏历史名人和文人墨客写庐山的古诗。

3. 师：这里山高水深，这里云雾弥漫，这里古木参天，吸引了无数的文人墨客。900多年前，宋朝大诗人苏轼游览了庐山，他把所见所闻写成了一首诗，学《题西林壁》齐读（板书诗题）

师：同学们，想见见这首诗吗？（出示墙壁上的诗。）

二、题目、诗人、-背景

（一）题目

“题”意思？：西林，是庐山北麓的西林寺，“题西林壁＇＂的意思就是把诗

写在西林寺的墙壁上。这样的诗叫做题壁诗。（解析题目意思）

介绍题壁诗：题壁诗在宋代很盛行，由于当时印刷能力有限，题壁诗就成了诗人“发表”作品的一种途径，这种方法简单易行，只要写在石壁上，南来北往的行人见而读之，也就传播

开来，也许就是这种方式，我们后人才能了解他吧！

生：带着你对题目的理解再齐读诗题。

（二）诗人资料

1.师：了解关于苏轼的资料，请同学来汇报一下。

（三）写作背景

这首诗是诗人47岁时由黄州再次被贬到汝州，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，做了五首游记诗，这是最后一首。

三、初读古诗，理解大意。

1.同学先自由读古诗：

现在就让我们一起感受一下诗人眼中的庐山美景吧。（请学生借助工具书，结合课本上的注解理解古诗），注意节奏，听准字音。

2.再读古诗：

先画出古诗的节奏。师：这是一首七言诗，节奏为二而三停顿。两个字一停顿，后面三个字连着读，在组内互相读一读。再指明读

师板强调古诗223的节奏美，字的重音及抑扬顿挫之美。

3.师范读古诗：

汇报朗读，学古人摇头晃脑诵读古诗。

4.齐读

师小结：通过你们的朗读，使我们感受到了庐山的雄奇壮观，千姿百态！真是太美了！书读百遍，其义自现！

四、感悟古诗景色美

1.师：诗人游走于山水之间，眼中看到的庐山什么样子呢？

（一）前两句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同

点评：同学们在汇报的过程中，能够认真准备但语言还要干练，概括能力还要加强。

1.师，是不是这样的山岭？谁送给山岭一个词？（生：连绵起伏、峻峭的山岭、绵延的山岭、逶迤的山岭

）横看是连绵起伏的山岭。

2.师画岭:同学们看老师用笔画出了什么？（连绵不断的山岭）

3.师画峰:侧看，是这样的吗？再送给这样的山峰一个词（直上云霄，高耸入云。巍然耸立）

4.师：作者都从哪些角度观察了庐山？（横、侧、远近高

低）观察的结果怎么样？各不相同。观察的角度不同结果不同，这是诗人有了庐山总体的印象是实写

5.写作练笔：

庐山千姿百态，美不美?受限于古诗字数的限制，诗人没有把眼中远近高低的美景写下来，想像一下诗人从远近高低看到的景色什么样？写一写

下面就让我们带着这份对庐山的神秘向往，在古筝的缓缓音乐声中，分享自己的写作，读出诗人对庐山的赞美来。

（二）学习后两句：不识庐山真面目，只缘身在此上中

师：景随步现，诗人在庐山边走边看，为什么会突然发出不识庐山真面目的感慨呢？

1.学生结合插图，小组内讨论后发言

师总结：诗人之所以看不清庐山的真面目？是因为诗人就在这座山中。反之，就是因为诗人在这座山中，所以看不清庐山的真面目！

2.诗人只看到庐山的一面能不能知道整个庐山的全部面貌啊？诗人看到的一峰一岭一丘一壑，局部而已，师：诗人只看到山的一面不代表看到了全部怎么样才能看的整个庐山的全景呢？站到山外去，还

要站得高一些才能看得更全面。

3.（道理）看事情也是一样：不能只看只看一面，我们要全面的客观的综合来看。这就是这首诗所蕴含的深刻道理。后两句诗是阐明道理板书：明理

谁来说一说通过今天的学习该怎样看待人和事？板书：客观全面的看待事物。

四、体会哲理，升华感情：

师：谈谈盲人摸象的认识，引发学生生活的思考

“当局者迷，放观者清，

”所以：

所以当苏轼站在山腰看庐山的时候，不禁吟诵到不识庐山真面目，只缘身在此山中。

当他站在山顶的时候，也会发车这样的感叹不识庐山真面目，只缘身在此山中。

当我们今后能亲眼欣赏庐山美景的时候，我们也会想起这句诗不识庐山真面目，只缘身在此山中。

我们看事物的时候，还会想起这首诗不识庐山真面目，只缘身在此山中。

这两句诗变成了千古佳句！

学生：联系生活实际，谈谈对自己的启发和思考

五、以诗引诗：欣赏几首哲理诗，让学生诵读（体会古诗的美，同时选自己喜爱的一两首课下搜集，体会哲理作为本课作业）

六、：让我们再次怀着诗人对庐山的雄奇壮观、千姿百态的赞美，体会诗中的哲理。再来读一读这首诗！学生试着背诵。

板书设计：

题西林壁

横看横岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

（客观全面的看待事物）