1、认识升优秀教案范文

课

题

认识容量和升

课型

新授

共 4课时

课时

第 1 课时

学生在具体的情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单学习目标

位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。

重点：认识容量的含义及容量单位升。

难点：容量单位1升的观念的建立。

学情分析

易混、易错点：

学生认知基础：

时间分配

教法与学法

教学准备

学 讲 练 教师指导 学生自学 小组合作学习

实物投影仪、课件

学生活动

二、探索领悟，认识容量

1、初步认识容量

谈话:同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，

(教师这时取出两个不一样大的杯子。)这是大小不一的

两个杯子,这个是老虎用的杯子，而这是狮子用的。

如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们

不仅要看喝的杯数，还要看杯子的大小。

提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？

一、自主学习

生：大的杯子里盛的酒多。

教师助学

课后改进

数学上，我们就说，盛液体多一些的杯子的容量比较大。

盛液体少一些的杯子的容量比较小。

板书：容量

2、加深对容量的认识

出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。

谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，看看这两个杯

子，你觉得哪一个杯子的容量大呢？

生1：杯子1号大。

生2：杯子2号大一些。

3、做“想想做做”第1题，做“想想做做”第2题。

先猜一猜，这三个杯子的容量关系怎样呢？结果是不是

和我们猜测的一样呢？用你喜欢的方法小组一起合作验

谈话：对，一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在证一下。

学生操作、交流。

4、进一步感受容量的含义

谈话：现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。你能说出这个杯子的容量是多少吗？可能一下子回答老师的问题有一点困难，在回答之前我们小组可以讨论一下，或者借助你手边的一些容器，把这一大杯水倒入我们的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。

小组活动，将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。

提问：谁来说一说，这一大杯水可以倒几杯？

生1：我们组倒了2杯不到点。

生2：我们小组只倒了3杯半。

生3：我们的小组倒了3杯还多一点。

谈话：因此，我们需要给容量定出一个统一的标准，这个统一的标准就是我们的容量单位。

三、联系生活，认识容量单位升

1、认识升

谈话：请同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里交流一下带来的容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。

小组交流。

谈话：生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫

升，亳升这个容量单位，我们下节课再来学习。

提问：你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗？一起来看一下。课件出示，学生回答。

明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体，通常用升作单位。升可以用符号“L”来表示。

板书：升、 L 谈话：今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单位升。

板书课题：认识容量和升

谈话：老师手中有一个容器，上面标着，“净含量2L”。这里的净含量是什么意思？为什么用净含量而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系呢？有谁知道吗？

讲述：“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。如，一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。

2、做“想想做做”第3题。

提问：除了我们课堂上这些容器标有容量大小，生活中我们还会看到另外一些，你见过题目中的3个容器吗？你能分别说出它们的名称和容量吗？

3、认识1升

生：正方体内的水倒入量杯中正好是1升。

谈话：如果一个容器是正方体，容器内部的长、宽、高都是1分米，这个容器盛的液体正好是1升。

学生回答后教师板书：长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。

4、深化对1升的认识的实践活动。

学生活动一

谈话：看一看我们小组里面有没有容器的容量正好是1升的呢？谁来交流一下。

学生交流。

学生活动二（想想做做第一题）

谈话：

下面这些容器你见过吗？我们一起来看一下。

出示课件。下面哪些容器的容量比1升大？

（设计意图：加强学生的估算意识和学习估算容量的方法）

学生活动三

谈话：看，老师给你们准备一些容器，你能根据刚才我们对1升的认识，估计一下它的容量吗？

学生估计。

谈话：刚才我们学生估计地对不对呢？我们来验证一下吧！

学生实验验证。

交流反馈。

机动：看来通过刚才的实验，我们对一些容器有了一定的估计能力。

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四、总结评价，课外延伸

1、同学们，通过这节课的学习，你学得愉快吗？谁能说说你的收获是什么？你还想了解什么？

2、如果老虎和狮子要举行第二次比赛，你认为应该有一些什么规定？

课

得：

失：

后

反

思

纠：