2、认识厘米课堂实录

《认识厘米》教学设计

执教：盐城市大丰区实验小学 陈燕

教材简析：

这部分内容是“空间与图形”知识板块中的内容。“认识厘米”是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。为接下来学习

“米”“分米”“毫米”等长度单位打下基础。

教学目标：

1、使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。 2、初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。 3、提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想，初步培养学生探索问题解决问题的能力。 4、以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，让学生体验成功的愉悦，发展学生的个性，增强学好数学的自信心。

教学重点：

掌握1厘米的实际长度，学会用尺子量物体的长度。

教学难点：

建立1厘米的长度概念，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。

设计理念：

1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。

2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。

3、数学学习理应成为学生享受学习的过程。

设计思路：

这节课我将注重以教师的导和学生的学为主线，通过学生动手操作、观察、分析、讨论、归纳等方法和教师适时的提问、演示、指导来完成教学，力求使学生在轻松愉快中获得新知。

教学准备：1、教师准备：多媒体课件、直尺

2、学生准备：每人准备一把学生尺

教学过程：

一、创设情景、导入新课

（一）复习旧知

1.上节课，我们主要学习了什么？

2.判断下面哪些是线段，哪些不是，并理由。

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小结：线段是直的，有两个端点。

（二）、引入新课

谈话：生活中的物体有大有小、有长有短，小朋友，你们想知道自己的课桌有多长吗？好，一起来看大屏幕，（课件出示：借助一拃（zhǎ）长、文具盒或是数学书来比划一下桌子的长度。）

提问：同样长的课桌，为什么他们说的数量不相同？

师：测量工具不一样，得到的结果不一样。

想要结果准确，需要有统一的测量工具。有谁知道测量长度的工具是什么？（尺）

是的，要知道物体的长度，可以用尺来量。

二、合作探究、学习新知

1、认识尺子

（1）师：小朋友，你们有尺吗？（师示小直尺）你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？（同桌互相讨论。交流时，学生自己指着学生尺说。）

（2）谁想把你的发现说给大家听？

生1：我发现尺子上有数字。

师：你们的直尺上有数吗？我们一起读一读。

尺上第一个数字是几？（0）尺上的数字是从0开始的。在尺子上0表示起点。（板书：0起点）仔细看,0在尺子的最左端吗？

生2：我发现尺子上有些长长短短的小竖线。

师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线）数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线…… 请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格。

生3：我发现尺子上有厘米。（板书：厘米）

师：厘米是一个长度单位，这节课我们就来认识厘米。（完成板书: 认识厘米）

当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。

2、感知1厘米

（1）认识1厘米。

师：(课件)下面是直尺的一部分，在直尺上看看1厘米有多长。

从刻度0到刻度1这一大格d的长度就是1厘米

像老师这样指指你直尺上的1厘米。

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师：直尺上除了从0到1这一大格的长度是1厘米外，还有1厘米吗？来，找找看。（学生找自己的直尺）

师：谁想说？（第1个学生注意说话的完整）

生：从刻度1到刻度2这一1大格的长度也是1厘米。（师演示指法）

（第2个学生说）大家都来边指边找找。

师小结：小朋友们都在尺子上找到1厘米，我们发现每相邻两个长刻度线之间是一个大格，直尺上每一大格的长度都是1厘米。（老师板书此话并齐读：直尺上相邻两个刻度线之间的距离就是1厘米。）其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后认识。

（2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念

师：（学生活动）拿出直尺，请把你小手的食指指在0刻度线上，慢慢的滑向1刻度线，你觉得1厘米的长度怎样？

生：很短。

师：把你的1厘米，比划给同桌看一看，说一说你指的是哪个1厘米。（学生活动）

（3）找生活中的1厘米

师：别看一厘米很短，在我们身上或周围有许多物体的长度、宽度或厚度大约是1厘米。比如：（师举小手指）老师小手指的宽度。师：你能再想几个例子吗？

生1：田字格的一条边的长是1厘米。

生2：这枚打火机的厚度大约是1厘米。

生3：橡皮的厚度大约是1厘米。

……

师：你们都是一些善于观察的孩子，是生活中的有心人。

3、认识几厘米。

师：

刚才我们认识了1厘米有多长，你能比划一下2厘米的长度吗?2厘米有几个1厘米？拿出你的直尺说一说，从刻度几到刻度几是2厘米？从刻度0到刻度4之间的长度是几厘米？

那10厘米到底有多长，你能从尺上找一找，从刻度几到刻度几之间的长度是5厘米吗？同桌互相说一说：10厘米是从哪儿到哪儿？（请学生到屏幕上指一指）

师总结:两个数字之间包含几个1厘米,它的长度就是几厘米。

4、用尺子测量长度

（1）我们认识了厘米，知道1厘米有多长。那么怎样用厘米做单位去量物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺子量物体的长度。

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出示教学例3：量一量蜡笔和一条线段的长度。你知道他们各有几厘米长吗？

课件演示测量的方法

一般情况下，我们用尺量物体长度时,首先要把直尺放到物体的下面放平。并且把尺的0刻度与它的左端对齐，再看右端与刻度几对齐，就能看出它是几厘米。

怎样放直尺？儿歌

（2）断尺子测量

同学们，老师刚才不小心把尺子弄断了，但是老师的任务还没完成，要测量这块橡皮的长度。（课件出示）

师：谁能想出一个好办法来帮帮老师?和你的同桌讨论一下。

生1：从刻度2 开始量。这支橡皮包含几个一厘米，它的长度就是几厘米。

生2：可以用后面的刻度减去前面的刻度。

师：同学们可真聪明！

师总结用断尺测量物体的方法。

5、画一定长度的线段

（１）画一条长4厘米的线段

师：下面，我们再来认识一位新朋友，请看黑板，仔细观察老师是怎么画的？

师：对准0刻度线画了一个圆点，然后从尺的0刻度开始，沿着尺子画一条直直的线，画到所要的刻度4，在刻度4上点上一个圆点，像这样的图形，两点间的一段就是长为4厘米的线段。

师：谁来说说老师是怎么画的？

（2）师:你能在练习本上画出一条长7厘米的线段吗？先让学生说画法，教师总结。

（3）提问：我们怎样画一条线段？

三、练习应用、提高能力

师：同学们，我们认识了长度单位厘米，还学习了用尺子来测量物体的长度，下面老师要考考小朋友们，有没有信心接受挑战？

（一）基础练习。

1．完成想想做做第1题。

有3位小朋友刚刚学会了量长度，他们正在量一张长方形纸的长度，可3个人两道的结果都不同，到底谁的量法正确呢，请大家来帮忙判断吧。

师：说说哪种量法对？另外两种为什么不对？

2．完成想想做做第2题。

我们学会了用正确的方法量物体的长度，接着老师就要请小朋友用学到的本领来解

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决问题了。

出示"想想做做"第2题。比一比哪条线段长，长多少？你有什么办法？

独立完成，交流方法。

3．完成想想做做第3题。

师：想着1厘米长，用眼观察它大约长多少厘米？比比谁的眼力好。（5厘米、7厘米、……）

到底多长呢？怎么办？（用尺子量一量）

师：来动手测量一下。（老师巡视观察）谁来说一说？你为什么看不出是几厘米呢？

提问：红线长几厘米？是整厘米数吗？那么它接近几厘米？为什么？蓝线呢？为什么接近8厘米？

小结：我们遇到线段或物体的长度不是正好几厘米时，线段右边的端点更靠近哪个刻度，我们就说它大约几厘米。

4．完成想想做做第5题。

先估计，再量一量。

交流自己估计的方法。

5．完成想想做做第6题。

（二）实践练习。 1．找一找，你身上的尺子在哪里？手掌宽____厘米 1拃（zhǎ）长____厘米 完成想想做做第4题。

说明：手掌宽：学生五指并拢，手掌放平，找到最宽处。

一拃长：将手指用力伸直，大拇指指尖对齐尺子的0刻度，中指的指尖对齐哪个数字，一拃的长度就是多长。

师：因为每个同学手掌宽度和一拃长度不尽相同，只取整厘米即可。

用尺量一量，再指名说一说。

你的手掌宽大约＿厘米，你的一拃长大约＿厘米。

手掌宽、一拃长这些都是我们身上的尺。以后在不带尺的时候，可用一拃长或手掌宽来估计一些物体的长度。

2．用你身上的尺子量一量，课桌的高有几拃？椅子的高呢？

3．同桌互相量一量，脸上的器官有多长，多宽？

师：你们真聪明，会用自己身上的厘米工具来解决问题了！

六、全课总结，拓展延伸。

师：今天这节课我们学习了哪些知识和本领，通过这节课的学习，你懂得了什么？

师小结：我们今天认识了厘米，知道了一厘米有多长。学会了用厘米做单位量，

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测量物体的长度，还学会了画几厘米长的线段。小朋友们真了不起！

板书：

认识厘米（cm）

量：

刻度线

对准

刻度0表示起点。

放平

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