13 乌鸦喝水优质教案设计

部编版一年级上册《乌鸦喝水》教学设计

云缨小学 张莉

【设计说明】

《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。本课设计本着激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记等语言活动中帮助学生理解文章大意，提高阅读能力。设计中引导学生结合语言环境，理解汉字的意义，并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在轻松的氛围中完成教学目标。

【课时安排】

2课时

【教学总目标】

1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁，会写“只、石”等5个生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

【教学重点】

正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

【教学难点】

懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

【第一课时教学目标】

1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁，会写“石、多”2个生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

【第二课时教学目标】

1、会写“只、出、见”3个生字。

2、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

【教学准备】PPT课件

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、今天老师给你们带来了一个新朋友，你们看他是谁？（出示乌鸦图片）对，他就是乌鸦。(板书：乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，鸟前长牙就念“鸦”)学生齐读。

2、乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但他却十分聪明，这节课我们就来学习一篇乌鸦喝水的小故事。(板书：喝水)学生齐读课题。【设计意图】随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在轻松的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，分散了学生识字的难度。

二、初读课文

1、教师范读课文，要求学生注意听准字音、注意停顿。

2、学生自读课文，要求读准字音，并标出自然段。

3、认读生字词。（PPT出示生字词）

(1)指名开火车朗读，师生正音。

(2)去掉拼音读。

(3)认读“放”字，学习“反文旁——攵”。

4、整体感知。

(1)怎样判断课文有几个自然段？标出自然段。

(2)指名按自然段读课文，注意读准字音。

【设计意图】从范读开始，就提出注意字音的要求，认读生字、新词时从带拼音到去掉拼音，缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

三、朗读感悟

1、乌鸦是用什么办法喝到水的？请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。) 2、瓶子里的水是怎样升高的？(渐渐)能换个词吗？(慢慢)用“渐渐”说一句话。

3、瓶子里的水为什么会渐渐升高呢？(放进了小石子) 四、指导书写

1、识记、书写“石”字。教师在田字格中书写，强调注意笔顺，第二笔是撇，要舒展一些。学生书空、动笔写。

2、指导学写“多”字。学生观察笔画的占格，注意书写时上下两个“夕”要竖直垒起来。

3、齐读第3自然段。

【设计意图】本节课从课后的练习题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，用课后的练习题揭示教学目标，重点学习课文第3自然段。通过联系上下文理解关键词语，做到在理解的基础上训练读，在朗读中加深理解。

五、布置作业

1、准确认读要求会认的11个生字。

2、书写生字“石”“多”。

3、正确、流利地朗读课文。

【设计意图】识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写，以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

第二课时

一、复习巩固

1、认读生字新词。指名读、齐读。

2、指名朗读全文。

3、指名回答：乌鸦是怎么喝到水的？

【设计意图】通过回顾生字词、朗读课文，帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点，又能激发学生学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

二、精读感悟

1、你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话（出示第1句话）同学们，看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法区分它们吗？2、同学们，你口渴的时候是什么感觉？你能通过朗读表现出来吗？

3、口渴的乌鸦飞来飞去，他会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。

4、乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。

5、因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。

6、师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水）但是……

【设计意图】本环节的设计特点是联系上下文，通过想象，并用“也许……也许……”练习说话的方式，不仅帮助学生理解“到处”一词的意思，还训练口语表达能力，同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

三、情境再现

1、这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？

2、是什么样的石子？有多少？（理解“许多”）

3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他善于观察。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？学生自由大声朗读课文。

【设计意图】教学中让学生体会到要做一个爱观察、爱动脑的孩子，让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。

四、开拓思路

1、假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？

2、学生互相交流，指名说一说。

【设计意图】本环节让学生用合理想象，激发创新意识，发表见解，使学生明白只要善于观察、开动脑筋，就一定能克服困难，获得成功的道理。

五、指导书写

1、出示“只”“出”“见”这三个字。

2、尝试给生字组词。

3、观察字的结构，说一说书写时要注意哪里及每一笔在田字格中的位置。

4、教师范写，学生书空。

【设计意图】本节课的写字教学，由观察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过展示激起学生写字的热情，为提高学生的读写能力打好基础。

六、布置作业

1、书写生字“只”“出”“见”。

2、把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。

3、推荐阅读：《乌鸦反哺》《狐狸和乌鸦》《爱思考的艾伯特》

【设计意图】此环节我布置了让孩子们读相关的故事和绘本，目的是让孩子们养成读书的好习惯。

板书设计

13 乌鸦喝水

找水喝──喝不着──想办法──喝着了