11 找骆驼优质课教学设计

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找骆驼

绵阳市实验中学城北校区

段春梅

教学目的：

1、理解课文内容，懂得道理：只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法。

2、能分角色朗读课文，读出老人和商人的不同语气和他们各自的心情变化，理解老人看到的现象与他所作的判断之间的关系，培养孩子们仔细观察、认真思考的习惯。

教学重点：弄清老人的推断过程，学习老人仔细观察、认真思考的习惯。

教学难点：通过试加对话提示语，了解人物对话中的神态、动作，体会商人的心情变化。学习运用人物对话提示语把句子写得生动、具体。

教学过程：

一、

观图激趣，了解骆驼。

1、了解骆驼。

PPT出示骆驼的图片，

师:你见过骆驼吗？一起来看看。再说一说骆驼。

学生说出骆驼的样子、生活习性和作用。

(评价:你们真聪明！能主动查阅资料了解骆驼。) 2、引入课题。

①PPT出示：

师：早在一千年前，阿拉伯的商人们就在炎热干旱的沙漠里骑着骆驼，冒着风沙，用骆驼运送着沉甸甸的货物，给两地的人们运回各种物品。可是有一次，一个商人不小心，走失了一峰骆驼，你们想该怎么办啊？

学生回答：找骆驼

板书课题：《找骆驼》。齐读课题。

②老师相机讲解“驼”字的读音记用法。（骆驼一词中，“驼”字轻读。“驼”在其他词语中读二省，如：鸵鸟、驼毛、驼峰等）

③师：看课题，你有疑问吗？

（学生提问。）

（师：多么爱思考的孩子啊！你们的问题提得非常好。）

今天我们就要带着这些问题，走进课文，帮助商人找回那峰走失的骆驼的。

3、看大屏幕，分男女对读词语。（先读读课文中的词语，一会儿读课文要用到。）

二、

概括文意，归纳提升。

1、出示PPT：想想课文用什么形式写的。讲了一件什么事。

（师：用你明亮的眼睛观察，你会发现这篇课文几乎全都是什么描写？）

学生回答：对话形式。

板书：人物对话。

2、出示PPT：你能照提示来说一说吗？

课文主要讲了商人（走失

）了一峰骆驼，向老人（打听

），经老人（

指点

），最终（找到

）了骆驼的事。

师小结：这样我们就把故事的起因

经过

结果说清楚了。

三、情景再现，角色朗读。

1、过渡：

师：孩子们，商人是怎么向老人打听的，走失的这峰骆驼有哪些特点？

PPT出示:自学提示。

请以自己喜欢的方式快速读课文1—9自然段，思考：

①商人的骆驼有哪些特点？用横线画出来。

注意：请用勾画关键词句的方式找答案。

②体会商人的心情变化，感受商人和老人的动作、神态、心情、语气，给他们的对话补充恰当的提示语。并说明原因。

③

同桌分角色朗读。

（

先自学，再同桌讨论）

2、汇报交流：

问题①

：商人的骆驼有哪些特点？用横线画出来。

A

抽学生汇报。三个特点。

（板书：左脚跛

左驮蜜右驮米

缺一颗牙）

B

追问：跛是什么意思？说一说，做一做动作告诉我。

（师：解释跛：腿或脚有病，走路时身体不平衡）

C、你能用自己的话说说这是一只怎样的骆驼？

D、一起来读读，男女孩分角色朗读，注意体会商人的心情变化。

E、一会儿老师来说你们读得怎么样？

问题②：

师：你们发现了吗？这一组对话中没有表示商人心情啊、神态啊，老人说话时的语气啊、动作啊等的提示语。这是为什么呢？是因为“在对话场面很紧张，人物对话交接很快的时候，可以不加提示语”。读这样的对话更要细细体会人物语言暗含的提示，才能把意思表达得更准确。因为没有提示语，有些孩子就对对话内容体会不够，所以孩子们把他们的语言读得还不够到位。让我们加上提示语来细细体会他们当时的对话情景吧？（注意加提示商人和老人对话过程中的动作、神态、心情、语气的词语。）让我们感受商人的心情有什么变化。说说你补充的提示语。并说明补充的原因。

出示PPT：1—9自然段，商人与老人的对话。

老师启发孩子添加对话提示语。（可以是表示动作、神态、心情、语气的词语）

老师提问，预设学生的回答。

第1次对话：

师：商人走失了骆驼以后，他的心情怎么样？

生：（很着急、焦急）。

师：这还是一位怎样的商人呢？你从哪里看出来的？从“您”字你看出来这是以为怎样的商人？

学生回答。

生：（是一位尊敬老人、有礼貌的商人。）

师：老人面对一位陌生人来问他一峰骆驼的下落，他会肯定这位陌生人就是丢骆驼的人吗？会不会是冒充的呢？老人会直接告诉他吗？老人会是怎样的心情，他会怎样地回答呢？

生：（怀疑、疑惑地回答）

生：商人听到老人说出他骆驼的特点的时候，他着急的心会变成怎样的心情？

（激动、惊奇、惊喜……）

学生朗读练习并体会当时的语境。

老师读提示语，学生根据自己添加的提示语，读出相应的语气。

第2次对话：

师：老人听到商人肯定地回答，他接着又说出了骆驼的第2个特点。

商人听到老人说出骆驼的第2个特点，心里会怎么想？心里越发高兴。

生：（按奈不住内心的喜悦，此时他的心情是高兴、兴奋、激动、）

所以说“没错！”

指导读出惊喜的语气。

第3次对话：

师：老人此时会想什么？

生：（很可能这就是丢骆驼的失主。）

生：他会想，这多半就是骆驼的主人吧！于是就（肯定地说、坚定地）说“是不是缺了一颗牙齿？”

师：商人听到3个特点都和自己走失的骆驼相符，心里怎么想？

生：（激动万分、兴奋极了）（欣喜如狂、欣喜万分、激动不已等），于是大叫（“对极了！”忙问：“您看见他往哪儿去了？”

师：满以为老人会告诉他骆驼的下落，结果，老人怎么回答的？

生：怎么加提示语：（摇摇头……）

老人所说的骆驼的3个特点和商人的骆驼3个特点完全相同，商人心想，这老人知道得这样详细，一定知道骆驼的下落，一定见过我的骆驼！找回骆驼有希望了。

商人的心情怎么样了

老人却说“不知道”。

商人认为老人哄他，把骆驼藏起来了。就发火说：“

”（齐读。）------（引读）

“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这样详细！”

请孩子们观察PPT上的“您”字变成了“你”字，你体会到什么？

（商人愤愤地说：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这样详细！”）

前后对比：商人的态度一下子发生了巨大的变化，由您变成了你。为什么？

什么是愤愤地，（焦急与恼怒）。

商人此时会想什么？说一说。

（态度变得比文明也不尊敬人了。）

学生接读：

商人愤愤地说：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这样详细！”

什么叫愤愤地？注意“愤愤”是很生气的样子：～不平。也作忿忿，引导学生要读出愤愤的语气，多读几次。

师：从商人的“是的。”“没错！”“对极了！”三次不同的回答和不同的标点符号可以看出商人的心情是怎么变化的？

着急-----惊奇------惊喜------高兴极了--------生气（愤愤地说）

让我们再来读一读，体会商人的心情变化？

（全班分角色朗读）1—9自然段。

老师小结：像这样，我们在读没有提示语的对话的时候，一定要还原情景，细细揣测人物当时的动作、神态、心情、语气，才能准确地表达出对话的内容。

三、合作探究，解决问题

1、出示PPT 过渡：

师：老人亲眼见过这峰走失的骆驼吗？

他到底是怎么知道骆驼的这些特点的呢？

2、PPT出示自学提示：

请自读课文第10自然段。

思考：

①老

人发现商人走失的骆驼有什么特点?用“___”画出来。

②老人是怎么知道骆驼的这些特点的？用“~~~”画出来。

先自学勾画，再小组讨论。

4、学生小组学习后，集体汇报交流。

（1）、师：老人看见了什么？（也就是现象是什么？）老人是怎么根据现象做出判断的？

根据学生汇报，板书如下：

板书：现象

（原因）

判断

（结果）

脚印右边深，左边浅 左脚破

路的左边有一些蜜，右边有一些米 左驮蜜 右驮米

啃过的树叶，上面留下了牙齿印 缺了一颗

老师讲解：

这里有两对反义词：深——浅 左---右

（２）、你能用“因为……所以……”或

“（之所以）……是因为……”

的句式说说老人的判断过程吗？

A、出示：

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

B、

请同学们再读这几句话，认真读，读明白了！大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是原因在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说？

出示：

老人知道_______________________，是因为_______________________；

老人又知道_______________________，是因为_______________________；

老人还知道_______________________，是因为_______________________；

（3）质疑问难。（读完这段，你有问题吗？）

（师：

“老人为什么看见骆驼的脚印右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛呢？”、“老人为什么看见骆驼啃过的树叶留下的牙齿印，就知道它缺了一颗牙呢？”“老人为什么叫商人顺着脚印去找，而不顺着留下的啃过的树叶或蜜和米去找呢？”）

学生回答。

老师引导学生采用做一做（模仿骆驼左脚有点跛走路，谈谈感受。）、辨一辨（课件出示三张树叶，辨一辨哪张是缺了一颗牙的骆驼啃过的树叶。）、议一议（顺着脚印去找比顺着留下的啃过的树叶或蜜和米去找好在哪儿？）

从这三句话中，你看出这是一位怎样的老人？

（这位老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。）

板书：仔细观察，

认真思考。（分析判断）

3、你知道为什么老人会不紧不慢地说吗？

不紧不慢什么意思？

（慢条斯理

胸有成竹）

因为老人很有把握，他坚信自己的推断完全正确。

为什么会这样?

请你不紧不慢地读出老人的话。

师小结：这是一位很有智慧的老人。看来在生活中只有善于观察、善于思考，用心分析，才能得出正确的结论。

4.商人按照老人的指点，结果怎么样？

对比“找到了走失的骆驼”和“果然找到了走失的骆驼”，哪句好。体会“果然”的表达效果。（更加验证老人说的非常正确）用“果然”说话。

果然：事实确实如此，表明事实与所做或所说的相符。

学生用果然造句，老师评议。

四、延伸课外，总结提升，

我们要向老人那样，遇到问题，仔细观察，认真思考，就能得出正确的结论。

课文还告诉我们，通过仔细观察和认真思考，就能发现事物的许多奥妙。

板书设计：

11

找骆驼

现象

（原因）

判断

（结果）

脚印右边深，左边浅 左脚跛

路的左边有一些蜜，右边有一些米 左驮蜜 右驮米

啃过的树叶，上面留下了牙齿印 缺了一颗牙齿

认真观察

仔细思考、分析

正确判断