8 雨点儿主要内容及教案内容

课 题

8．雨点儿

设计者

黄海燕

课时安排

执教时间

2课时

教学方法

讲授法

朗读法

游戏法

教材及学情分

析

《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

班内学生通过三个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，喜欢朗读。分角色朗读是本册教材第一次提出的要求，在教学中需要重点指导。这样的方式应该会受他们的欢迎，运用表演去改善他们有意注意的时间较短，好动、好玩的现状。

第一课时

教1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，认准多音字“数、长”学的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

目2.正确、流利地朗读课文，注意停顿。

标

教学内容

《雨点儿》中的生字及课文朗读。

教学重点

运用多种方法帮助学生识记字形，理解字义。注意多音字“数、长”的字音，能难点

用不同的读音组词。

教师

课前准备

学生

课件、生字卡片

预习课文

教学过程

课始五分钟：

《小雨沙沙》

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙。

种子种子在说话，在说话。

哎呦呦，雨水真甜，

哎呀呀，我要发芽。

小雨小雨沙沙沙，沙沙沙。

种子种子在说话，在说话。

哎呦呦，我要出土，

哎呀呀，我要长大。

一、欣赏歌曲，引入课题：

播放《小雨沙沙》。导入：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”它们是谁呀？生答，师板书课题：雨点儿。

读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。

（如果把“点”和“儿”读得快些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧！）

1 教学随笔

二、初读课文，自学生字

(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!

(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。

提出自学要求：

1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。

(三)检查自学情况。

1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

课件出示带有拼音的词语：

shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr

数

不

清

云

彩 半

空 问

答

到哪儿

dì fɑnɡ méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū

地

方 没

有

更

好

绿

色

长

出

2.生自由拼读，指名读。

3.小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。

课件出示生字：

数

彩

半

空

问

到

方

没

更

绿

出

长

三、多种方法，随文识字

1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!

2.生借助拼音自读课文，在书中标画自然段，圈画会认字。（五个自然段）3.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。

4.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。

(1)出示下雨图，导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来的吗?你能用文中的话回答吗?

(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

(3)学习生字“数”。

①导问：让我们一起来数一数雨点儿（生数）这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗?

②出示词语“数不清”，齐读。

③认识“数”，拼读，米+女+攵。

④说一说还在哪儿见过这个字。

预设：在数学书上。“数”是一个多音字。

⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。

(4)教学“彩”。

①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来?

②记字形：用加一加的办法记住这个字。

2

③请小老师领读词语“云彩”。

④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。

(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

5.朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第2～4自然段。

(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么?

(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。

(4)导学：这部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?是怎么记住它们的? 预设：

半：用数笔画的方法记忆。

空：穴+工=空，认识新偏旁“穴宝盖”。

问：“闪”中的“人”变成“口”。

到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。

方：谜语“一万点”。

没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。

5.学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。

(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

(2)学生齐读最后一个自然段。

(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿”。

(4)学习“更”，组词：更大、更多。

(5)谜语识字“出”——山上有山。

(6)学习生字“长”。出示：

没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？

指导两个读音，学习用两个读音分别组词。

四、快乐游戏，巩固生字

1.游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。

2.游戏：让花更红。

导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。

3.导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。

五、指导书写

3

1.出示本课会写字：问、半、你、有、从。

2.指名领读、组词。

3.指导书写“你”字。

(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。

预设：左右结构，左窄右宽。

(2)学习新笔画“横钩”。

(3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。

(4)学生练习书写，教师巡视指导。

(5)评比与欣赏。

4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。

六、小结

同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。

第二课时

教学1、

分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

目2、

理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

标

教学内容

理解课文，分角色朗读课文。

教学重点

分角色朗读课文，独好逗号和句号的停顿。

难点 教师

课前准备

学生

课件

熟读课文

教学过程

课始五分钟：

偏旁儿歌

房顶平平秃宝盖，

加个烟囱是宝盖，

住进八人穴宝盖。

一、情景导入，复习生字

1.导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——(好朋友) 2.说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗?注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢?要用上礼貌用语!

4 教学随笔

3.复习生字。

导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦!但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。

(1)出示生字(指名读——开火车读)。

(2)出示词语，学生齐读。

4.引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。

过渡：你们看，雨点儿来啦!(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌) 二、深入读文，朗读感悟

(一)学习第1自然段

1.过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清?预设：数不清。

2.出示第1自然段。

(1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。

(2)引导学生带动作读。

3.导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢?（数不清的雪花，数不清的头发）

4.引导学生用“数不清”说话。

5.导学：雨点很轻，也很小，风一吹，雨丝都变得斜斜的，然后慢慢地从天空落到地上。书上用了一个词，是怎么落下来的？（飘落）

6.“飘落”是指雨点轻而慢的下落。读“飘落”这个词的时候，可以读得稍微慢一点、轻一点。再来练练这句话。（学生练读）

7.你还见过什么是飘落的？（飘落的树叶，飘落的雪花）

8.指导朗读第1自然段。

(二)品读第2～4自然段

1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢?让我们到课文中找找答案吧。

2.学生自由朗读，寻找答案。

3.汇报交流。

预设：

(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去? (2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。

4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整，这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整。

5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。

(三)学习第5自然段

5

1.

现在我们发现：小雨点儿要去（板书：有花有草），大雨点儿要去（板书：无花无草）。

2.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢? 课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方需要大雨点儿呢?(出示沙漠、干旱地区图) 过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

有了小雨点的帮助，还有什么更怎么样了？

2.出示第5自然段，数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。

3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

预设：

(1)为什么花更红了，草更绿了? (2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草? 4.指导朗读：这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读第5自然段。

5. 播放歌曲《小雨沙沙》。

6. 学做小诗人。

导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。

(1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。) (2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。) 7.美美地齐读课文的最后一个自然段吧! 三、想象说话，总结全文

1.导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐：雨点儿) 2.引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢?(出示课件，生想象说话) 预设：

生1：谢谢你，雨点儿。

生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。

生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。

生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。”

生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。

生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗? 生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗? 3.引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去?为什么?

6

预设：

生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。

生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。

4.总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿;让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗?(配乐齐读全文) 四、布置作业

学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢?回家可以问问自己的爸爸妈妈。

雨点儿

大雨点儿 小雨点儿

↓ ↓

无花无草 有花有草

↓ （补充水分） ↓

长出红花绿草 花更红草更绿

作业设1、

和爸爸妈妈一起分角色朗读课文。

2、

词语积累：

春雨如丝

和风细雨

倾盆大雨

暴风骤雨

板书设计

自主补充：

计

教学后记(可针对教学实际，对教学中的某个环节、某个问题、教案的使用等方面写出自己的真切感悟)

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