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1.认识负数（1）名师教学设计2｜教案在线预览

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关键词：1.认识负数（1）名师教学设计2

正文

课题认识负数（一）

教学内容

教学目标：

1．在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。

2．知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数也不是负数，正数大于0，负数小于0 3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。

P1例1、例2，相应的“试一试”和“练一练”及练习一第1～4题。

日期

教

学

过

程

教学教师活动

学生活动

老师说一句话，学生说相反的话。

观察：电脑播放天气预报片头。

设计意图

(体会负数是表示一对相反的量) 环节

常规积累

师问生议：你知道“负数”吗？你能说说对负数都有些什么认识？

一、学习例1(根据感性素材再现负数的本质属性) 1、情境引入。

老师收集了某天三个城市的最低温度资料，并用温度计显示。

2、学生用正负数和0表示几个城市某一天的最低气温。

那一天南京的最低气温是多少度？

你是怎么看出来的？

老师介绍温度计的看法。

三亚的气温是多少摄氏度？

出示图片：南京0摄氏度

师：和三亚比，南京的气温怎样？

师：和南京比，哈尔滨的气温怎么样？同时出示三地的气温图片。

三亚和哈尔滨的气温一样吗？

在数学上怎样区分零上20摄氏度和零下20摄氏度的呢？

3、正负数的读写法。

规定零上20摄氏度记作+20摄氏度或20摄氏度，规定零下20摄氏度记作-20摄氏度。

师：“+20”读作正二十，再写的时候，只要在20前面加一个“+”——正号，“+20”也可以写成20。“-20”读作二十，书写时，只要先写“-”——负号，再写20。（教师板书）

现在，我们可以说那一天三亚的气温是+20℃，哈尔滨的气温是-20℃

4、练一练

（1）你还会用这样的方法来记录温度吗？完成练习一第4题。

教学例题

结合学生熟悉的生活情

境，唤起学生

观察图片：南京0摄氏度。

已有的生活经验，引导学

生在具体直

观察图片：三亚20摄氏度。

观的情境中认识负数。

借助直观的

观察图片：哈尔滨零下20示意图，使学摄氏度。

生认识到海

拔高度都是

和海平面比

较后确定的，

以海平面为学习正数和负数的读写法。

基准。

写一写正数和负数。

学生独立完成，集体交流。

关键：-10、-5怎样标。

二、学习例2（感知生活中的正数和负数。认识海拔高度的表示方法）

1．从上面的资料中可以看出，不同的地区有温差，在我国同一地区同一天也有很大的温差。从图中你知道了什么?

你能用今天学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？

小结：用正负数还可以区分海平面以上的高度和海平面以下的高度。

2．生活中带在哪些地方见过负数？他们的含义各是什么？

三、描述正数和负数的意义

改变P2，练一练。

你能将这些数分分类吗？按什么分？分成几

类？

明确：0是正数和负数的分界线，0既不是正数也不是负数。正数大于0，负数小于0。

出示“你知道吗？——中国是最早使用负数的国家”

学生尝试练习。

交流

同桌互说，全班交流。

将这些数分类，并展示学生的资源，让学生说一说自己的分类依据。

自己学习“你知道吗？”知识。

完成练习。

完成练习

巩固练习

1．

练习一第1题。

2．

练习一第2题。

3．练习一第3题。

4．拓展练习

板书设计：

负数的初步认识

意义相反的两个量

0既不是正数，也不是负数。

资料摘要

1.认识负数（1）名师教学设计2