7 狐假虎威教学活动设计方案

《狐假虎威》第二课时教案

教学目标：

1、

能正确、流利、有感情地朗读课文，会复述课文。

2、学会本课10个生字，能正确书写“狐、虎”2个字。

3、

理解课文内容，懂得“狐假虎威”是一个成语，字面意思就是狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。

教学重点、难点：

懂得“狐假虎威”的意思。

教学准备：课件、老虎、狐狸的头饰

一、激趣导入

1、

小朋友，我们已经听过“狐假虎威”这个故事了。今天我们继续学习---8狐假虎威（生读课题）。这儿有几个词语你能读好它吗？

出示词语，个别读，再齐读。

2、通过上节课的学习，我们知道了课题中狐和虎分别指什么？

看，老师今天把故事中的狐狸和老虎都带来了。课件出示老虎、狐狸

师指老虎图问：在你的印象中你觉得老虎是怎样的？（凶猛、威风）

师指狐狸图问：在你的印象中你觉得狐狸是怎样的？（狡猾、奸诈）

3、

过渡：那老虎和狐狸之间又发生了一个怎样的故事呢？让我们再次走进课文读一读。

二. 精读第1小节

1、出示：谁来读第一小节，其他同学思考,你知道了什么？

（饥饿的老虎在森林里找食物的时候逮到了一只狐狸）

2、师：狐狸和老虎谁更厉害？（老虎更厉害）

3、师：你是怎么知道的？（点

出示逮和抓）

4、师：原来你是从这两个词语看出老虎很厉害！谁来读读这句话？

（请你读。。。。。请你读。。。。）（学生读）

（一起读）我发现咱们班的男生就像一只只小老虎，挺威风的，请男生一起读好这句话！（男生齐读）

5、师引述：尽管狐狸从老虎身边“窜”过。（出示窜）老虎还是逮到了它。

“窜”是什么意思？

课前老师让大家用字典查了“窜”这个字，查到了吗？说一说！

（学生说，老师出示字义）

6、师：课文中的这里的窜应该是哪种意思？

请你打开书在再次读一读第一小节的第二句话，体会一下。

（学生再读，体会，选择第一种意思）

7、师：再看课文，到底是乱跑还是逃走呢？（逃走）

师：你同意吗？

从这个

“窜”字可以看出狐狸怎么样？

（看出狐狸看到老虎比较紧张跑的很快

或者说还有一点害怕）

8、师：你能读出来吗？（指名读）谁来读读？

（评议：老师听出来了，你这只狐狸窜的还真快。。。）

（一起读拿着书读第一段）

三. 精读2\3小节

1. 过渡：哎呀！这只狐狸眼看小命就要不保了，可是狡猾的狐狸并没有束手就擒，

而是------（师引读第二节）出示课文内容：

2、师：狐狸的眼珠子-----（学生：骨碌一转）

（点出：骨碌一转

）

师：什么是眼珠子骨碌一转？.做个动作给老师看看！

（学生可以自己做做动作）

师：狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸正在想鬼主意）

师：想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问的）

师：什么是扯着嗓子,？（老师说，边用手做出“拉”的动作）

是把什么拉长？（把声音拉长）

师：那就请你来扯着嗓子来问老虎！（学生读：你敢吃我？）

师：它为什么要“扯着嗓子”问呢？

（指导学生说

故意装得很凶，想吓到老虎

想给自己壮胆

让老虎相信他）

.

师：那就请你来读！请你来当狐狸吓吓老虎！看你能不能吓住他！

（指名读第二段）

师：（评价）声音太轻，蒙不住老虎，再响一点？（生再试读）

师：（情不自禁地）为什么不敢？瞧，，老虎开始上当了哦！（再指名读）

师：（评价）你这样理直气壮，准能蒙住老虎，你真够狡猾的！

（你是一只狡猾的狐狸）（你很会读书，你如果能加上狐狸的眼珠一转的样子就更像了）

3、齐读第二段，生齐读并加上动作。

4、师：老虎有没有被吓住呢？（有点被吓住了）

师：你是怎么知道的？（老虎一愣）（点

出示）

什么叫“愣”？（点

楞下的加点）（呆住了）

老虎为什么会“愣”？（指导读）

师：请男同学读狐狸的话，女同学读老虎的话，其他部分老师来读！

分角色读二、三段，注意语气，可以加上动作。（各种形式读）（加上动作）

过渡：师：如果你是老虎，你想知道狐狸的鬼主意吗？

四：精读4\5\6小节

1、师：请大家自由的读课文的4

5

两个小节，划出狐狸说的话读一读。

读后再想一想：1.狐狸的主意到底是什么？

2.老虎有没有被它给蒙住？

学生自由读，汇报：

2、.师：那狐狸是怎么说的？把你划出来的句子读一读！（学生读）

师：他读的怎么样？（评议）

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”谁来读读？

老天爷派我

来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了

老天爷的命令。我看你

有多大的胆子！（出示句中停顿读读）

我看你有多大的胆子是什么意思？能换个说法吗？为什么他没有这么大的胆子呢？（读第一句）这时狐狸是在用谁吓唬老虎？狐狸在说这话的时候是什么语气？狐狸为什么要扯着嗓子和老虎说话呢？让我们一起来读好他。

3、这一下，老虎被蒙住了。它会想些什么，请你读读前后句子，联系上下文来说说。

（出示：听狐狸这么一说，老虎一下子被蒙住了。它想：-----------。于是，它松开了爪子。）

4、是啊！老虎原来紧紧抓住狐狸的爪子松开了，这时候狐狸逃跑行不行呢？于是，狐狸为了进一步证明自己说的话不假，它摇摇尾巴主动提出-- 引读第6节。

从摇摇尾巴你知道了什么？谁能读出狐狸的得意？要是加上动作就更好了，谁来试试？

6、老师和学生配合表演2－－6小节

师：现在请一个小朋友来表演大老虎！（指名生上台表演）

师：再请一个小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！

（指名两个学生上来表演，带上头饰）

（表演的怎么样？掌声送给他们）

师：现在老师来当大老虎！你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话

我可要吃了你们！

（学生和老师表演）

五. 精读7小节

1.

过渡：不会吧！我还没有退休呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不相信！我还是跟着狐狸去森林里看看吧！

（出示课文的图）

师：你看！狐狸走在----前面，老虎走在----后面

师：一个是-----（课件

神气活现

摇头摆尾）还有一个是---（课件

半信半疑

东张西望）

师指名戴头饰表演，请两组。（评：演得真像，比图上画的更逼真。）

师：能通过你的朗读，分别表现他们不同的样子吗？

和你的同桌一起读一读，练一练

（同桌可以自由读）（指名读）

师：他在读的时候，其他小朋友仔细听，如果他读的很像老虎和狐狸，

我们就送给他掌声！

（一个学生读）（鼓掌）

（拿书

齐读课文的第七段）

六. 精读8小节

指导读：（师手指图）森林里的---------- 师：齐读第八段：

师：小动物们看见狐狸和往常不一样，都很-----（纳闷）闷在这应当儿化，谁来读读？

师：什么叫纳闷？（就是很奇怪）

师：大家为什么感到奇怪？往常什么样？书上没有，你知道吗？

（表演七八段：）

师：现在狐狸带着老虎到森林里走一趟（老师手指），你们都是森林里的小动物哦，看！狐狸和老虎来了。。。。

（师读第七段和第八段）全班小朋友一起表演

过渡：哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几个小动物）

（先采访老虎大王）

（师：老虎大王，你看到森林里的小动物都很害怕的样子，你是怎么想的？）

（老虎：我现在真的相信狐狸就是森林大王了，以后我可不敢再吃他了）

（继续采访：

师：请问你扮演的是谁啊？（学生回答）

师：你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？（不害怕）

师：那你为什么要跑啊？（因为后面有只大老虎，所以我要赶紧跑）

师：那你害怕的到底是谁？（狐狸后面的大老虎）

七、

学习并朗读最后一小节

（老师引读最后一段）（出示最后一段，一起读）

师：是谁借谁的什么？（狐狸借老虎的威风）（板书：威风）（板书：吓跑百兽）

师：你现在知道狐假虎威中的假是什么意思了吗？（是借）

师：狐假虎威这个成语的意思就是--（狐狸借着老虎的威风吓跑百兽了）

（指名学生说）

师：拿起书，看看，课文的哪一小节说的就是狐假虎威这个成语的意思！（最后一节）

（拿起书再读一遍）

八、

拓展说话训练

师：课文学完了，相信大家都很喜欢这个故事！你想对狐狸或者老虎说点什么吗？

（出示说话训练：

我觉得狐狸很（

），

我想对它说：“（

）！”

我觉得老虎很（

），我想对它说：“（

）”）！

（学生任意选一个练习说话）

九、

读后感悟

师：今天我们学习了这个有趣的成语故事，你明白了什么? (生：有的人没有真本领，却喜欢借用别人的威风来吓唬别人....）

师:那你喜欢谁呢? (生:我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了办法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想办法) (生:我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信别人的话...) 十、有感情地

齐读课文

师：看来大家都读出了自己的感受，现在就让我们拿起书，一齐读一读这个有趣的故事吧，看谁不但把书读在嘴上，还把书读在脸上，让教室里所有的老师都能感受到你们读书的情感，分享你们读书的快乐！

（一齐读课文）

十一、指导生字“狐”、“虎”

1、出示“狐”“虎”读读，分析字形及结构。

2、师范写，学生观察。

3、学生在习字册上练写，师巡视指导。

十二、

作业设计

1.

和爸爸妈妈表演这个故事

2.

读两个成语故事《亡羊补牢》和《叶公好龙》

板书设计：

8 狐假虎威（寓言故事）

（板贴）借着（板贴）威风

吓跑百兽