解决问题优秀教学设计说课稿

《求一个小数的近似数》第二课时教学设计

教学内容：

教材第53页例2、例3 教学目标：

1、知识与技能：掌握将一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。

2、过程与方法：经历将一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。

3、情感、态度与价值观：感受数学知识在日常生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣和对科学的热爱。

教学重点、难点：

1、重点：把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。

2、难点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，教学确定小数点的位置，容易丢掉计数单位或单位名称。

教学方法：

独立思考、小组交流 教学准备：

课件 教学过程：

一、复习导入 出示课件，展示问题，学生口答：填一填

90000=（ ）万 12000000=（ ）万 4520000=（ ）万 100000000=（ ）亿 6000000000=（ ）亿 14000000000=（ ）亿 提问：怎样将整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数？（引导学生回顾整万数和整亿数的改写方法：将万位或亿位后面的“0”直接舍去，添上计算单位“万”或“亿”。）

教师：在日常生活中为了读写方便，常常需要把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

（板书课题：小数的近似数）

二、探究新知 1、出示课件：教材第53页例2 教师：你们知道月球与地球之间的距离吗？

板书：384400km (1)提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除? (2)应该把384400缩小多少倍? (3)小数点应该向哪个方向移动几位? （让学生理解：以“万”作单位，相当于把小单位变大单位，进率为10000，故小数点要向左移动4位。

板书：384400千米＝38.44万千米

（4）

启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的

数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办? 2、出示课件：教材第53页例3 教师：在太阳系的八大行星中，木星离太阳的距离：

778330000km。 778330000km改写成亿千米是多少？保留一位小数是多少呢？（组织学生独立思考，在练习本上练一练，并在小组中互相交流。） 指名汇报，根据学生的汇报板书： 778330000km=7.7833亿千米≈7.8亿千米 3、区别对比。 例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么? 4、小结：

(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。 (2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求

的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。

三、巩固练习 1、教材第53页“做一做” 学生独立完成，集体展示，教师指导。 2、教材第54页练习十三第3题。

教师课件出示画面及数据，让学生读出这四个数据。 组织学生独立完成，教师指名板演，然后集体订正。

四、课后小结： 通过这节课的学习，你学到了什么知识和技能？

板书设计：

小数的近似数

384400km=38.44万千米

778330000km=7.7833亿千米≈7.8亿千米

教学反思：

在改写过程中，学生容易把改写和省略尾数混淆，要注意让学生通过比较加以区别：一个数省略尾数是把指定单位以下的数四舍五入，这样求得的数是一个近似数，而把一个数改写成指定单位的数是改变原数的单位，得到的是一个精确数。教学时可让学生具体说说：改写后的数7.7833亿千

米和其近似数7.8亿千米两个数的区别，以加强对一个数的近似数和将一个数改写成指定单位的数的认识。