2、直角的初步认识PPT专用教学设计内容

苏教版二年级下册第七单元第2课时

直角、锐角和钝角的初步认识

获嘉县产业集聚区南关小学 王丽

教学内容：教科书第86页例2和例3，第87页的“想想做做”。

教学目标：

1．使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角和钝角。

2．使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会与他人合作交流的乐趣。

3.在认识角、欣赏角的过程中，体会数学和生活的联系，感受角在生活中的应用。

教学重点：

会借助三角尺辨认直角、锐角、钝角。

难点：

初步感知直角的特征、建立直角表象，进一步建立空间观念

教学准备：

师生准备三角尺和不规则纸片、活动角、钟表模型、课件。

教学过程：

一、认识直角

1．谈话引入。

师：：同学们，我们已经认识了角，知道了角的各部分名称。今天这节课，我们继续来认识角。（板书课题：认识角）

师：请看大屏幕。（出示例2的实物图，图中标出形状相同的角）图中有哪些物品？

师生：有三角尺、纸工袋、正方形纸。

师：你能在这些物品的面上找出形状相同的角吗？

生：能。

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师：请小朋友们打开书本第86页，先在这些物品的面上找出形状相同的角，再与同桌互相说一说。（教师巡视指导）

2、组织交流。抽象图形。

师：请把书本扣在桌上，一起来看，在这些物品中，哪些角的形状相同？谁愿意在大屏幕上指一指？

学生指。教师动画演示，抽象出直角。

师：你们同意吗？（同意）

3．给出名称。

师：你知道这些角叫什么名字吗？

生：直角。

师：是的，这些角都是直角。（板书：直角）直角通常用这个符号表示。（动画出示：在直角上标出直角符号）

师：（边讲边演示）画直角符号时，先画一横，再画一竖。一横与直角的这条边平行，一竖与直角的这条边平行。下面请小朋友伸出食指一起跟老师画直角符号。（横-竖）我们一起给另两个直角标上直角符号。

师：（指第二个直角）这个直角的位置有些倾斜，给它标直角符号的时要注意。一横要与这条边平行，一竖要与这条边平行。一起画，横-竖。（指第三个直角）再给这个直角也标上直角符号，一起画，横-竖。

师：请小朋友拿出三角尺，看看三角尺上有直角吗？哪一个角是直角？（学生指）老师这儿有一块三角尺，直角在哪？（一学生来指）三角尺上最大的这个角就是直角。拿起你手中的三角尺，和老师一起用手指给三角尺上的直角标上直角符号。

4.操作发现。

师：三角尺上的这个角是直角，利用它可以检验一个角是不是直角（老师动画演示）指图讲解：比的时候要注意，三角尺上直角的顶

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点要和要比的这个角的顶点重合，三角尺上的直角的一条边和这个角的一条边重合，如果另一条也重合，这个角就是直角。

师：你能像老师这样用三角尺上的直角，与书上另外两个直角比一比吗？（能）继续把书本打开，请小朋友们比一比，看看有什么发现？把自己的发现跟同桌说一说。

交流。

师：你们发现了什么？

生：我发现所有的直角大小相等。

师：你们也发现了吗？（发现了）

师：所有的直角大小一样。真是一个了不起的发现。请小朋友们把书本扣上。

二、认识锐角和钝角

1.教学例3。 (l)出示例3中的三个钟面图。

师：钟面上随着时针和分针不停的运转，它们之间就形成了大小不同的角。你能找出这三个钟面上哪个角是直角吗？

生：第一个角是直角。

师：是不是呢？我们来检验一下。是直角。（动画演示验证过程，标上直角符号）

师：第二个角是不是直角呢？（动画演示验证过程）噢，这个角它比直角小。（出示：这个角比直角小）像这样比直角小的角，还有一个名字呢，叫做锐角。（板书：锐角）跟着老师读一读。锐角和直角比，它比直角怎么样？

生：它比直角小。

师：第三个角是不是直角呢？（动画演示验证过程）噢，它比直角大。像这样的角，它也有一个名字，我们把它叫做钝角。（板书：钝角）跟着老师读一读。钝角它都比直角（

大

）。

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师：我们又认识了两个新朋友。请小朋友把眼睛闭起来，想象一下，锐角什么样子？（师：尖尖的，比直角小）那钝角呢？（比直角大）记住它们的样子了吗？好，睁开眼睛。

师：看，这是一个什么角？（活动角演示：锐角）现在呢？（活动角演示：转成直角）现在呢？（活动角演示：转成钝角）现在呢？（活动角演示：钝角）

师：从这里我们可以看出，钝角都比直角大，锐角都比直角小。

三、巩固练习

1．做“想想做做”第1题。

师：（出示一张不规则的纸片）请同学们拿出课前准备好的一张纸，像这样先将这张纸对折，再换一个方向对折，（边说边演示）折出一个角。(学生折) 师：谁来指一指折出的角的顶点和两条边。(指名指) 师：你有什么办法知道折出的这个角是不是直角？

生：可以用三角尺上的直角去比一比，就可以知道这个角是不是直角。

师：你们同意吗？（同意）（竖大拇指）你真棒。

师：请小朋友们比一比。（学生操作）

（指名演示比较的过程）谁上来比一比。，

生：这个角与三角尺上的直角相等，是直角。

师：你做得真好。

师：把刚才的这张纸打开，看看折出的折痕，你能从中找到几个直角？先用三角尺上的直角比一比，再和同学交流。

师：你折出了几个直角？

生：4个直角。

师小结：要判断一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角去比一比。如果这个角与三角尺上的直角一样大，那么这个角就是直角。

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2．做“想想做做”第2题。

师：（出示钟面）这是一个钟面，钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角呢？

生：3时。

师：谁上来拨一拨。

师：请打开书本87页看第二题，在钟面上画时针和分针。

师：画的时候注意，时针稍短，指着3，分针稍长，指着12. 师：还有什么时刻时针和分针形成的角也是直角？

生：9时。

师：请一位小朋友上来拨一拨。

师：在钟面上画下来。

师：请小朋友们用三角尺上的直角验证一下3时、9时的时候时针和分针形成的角是不是直角。

学生验证。

师：验证好了吗？3时和9时时，时针和分针形成的角的确是直角。

3．做“想想做做”第3题。

师：一起来看第3题。下面的角哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角？

师：你能一眼看出下面的角，哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角吗？同桌互相说一说。

生交流。

师：谁来说说哪些角是直角？

生：（2）号和（4号）。出示文字：直角

师：哪些角是锐角？

生：（1）号和（5号）。出示文字：锐角

师：哪些角是钝角？

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生：（3）号。出示文字：钝角

指出：与三角尺上直角一样大的是直角，比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。能一眼就看出来的就直接判断，不能直接看出来的就用三角尺上的直角比。

师：小朋友们真聪明，已经能判断直角、锐角和钝角了。

4．做“想想做做”第4题。

师：我们一起来看第4题。（出示题中的四个图形）

师：这些图形中有哪些角是直角呢？请小朋友们找一找，并用直角符号标出来。

再组织交流。

师：谁上来指一指。（学生上来指直角，教师标直角符号。）

师：（指梯形）这个图形有几个直角？（两个）

师：（指平行四边形）哦，它一个直角也没有。

师：哪几个图形的四个角都是直角？（长方形、正方形）

师：长方形和正方形的四个角都是直角。

5. 欣赏角。

师：小朋友，通过这堂课的学习你认识了哪些朋友？

生：直角、锐角、钝角。

师：它们在生活中都扮演着重要的角色！你看。

(配乐画外音) 有了角，雨水就能顺着屋檐欢快地流下；还能让我们坐上稳稳的凳子，那么舒适，那么安全；利用角塔吊能举起千斤的重物，可省力了；每天它还静静地陪伴小朋友学习。同时，角还是美的化身：神秘的埃及金字塔、奇特的比萨斜塔、卢浮宫的广场建筑都因为角散发着无穷的魅力；

师：我们周围处处充满数学，更少不了我们的朋友锐角、直角和钝角。正是这些角让我们的生活变得丰富多彩！

四、全课总结

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提问：这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获和体会？

板书设计：

认识角

锐角 直角 钝角

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