认识钟表教学设计及教案分析

《认识钟表》教学设计

垫江县平溪小学校

陈沁

教学内容

西师版小学数学一年级下册59页：《认识钟表》例1. 教材分析

本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。本节课中，学生对于时针、分针的整体认识有些模糊，所以教学难点应放在通过观察时针和分针来判断所表示的时刻。教材注意从学生的生活经验出发，通过让学生观察、操作、小组合作探究，结合学生的生活经验让学生认识钟面、认识整时，教师和学生都要准备钟表模型，以便课堂上进行操作和演示。

教学目标

1.

学生能认识钟面、时针、分针，学会看整时，并能用数字表示。

2.

让学生经历观察、比较、操作的过程，在这个过程中，学会看整时的方法。

3.

能结合现实生活了解时间在生活中的作用，感受时间的重要性。培养学生珍惜时间，合理安排时间的习惯。

教学重、难点

1.

学生能区分时针和分钟

2.

学生能准确、熟练地识别整时

教学过程

一、创设情景，导入新课

师生共唱《春天在哪里》

师：春天是一个美丽的季节，俗话说：“一年之计在于春，一天之计在于晨。”告诉我们小朋友要珍惜时间，合理安排时间。那生活中你们是怎么知道时间的呢？

生：我是通过看钟知道时间的。

师：对，钟表在我们生活中有很大的作用，让我们一起去钟表世界看看吧。（多媒体课件展示各种钟表）

师：像这样用指针指式时间的叫做指针式。

像这样用数字表示时间的叫做数字式。

师：今天这节课我们一起来认识钟表，和钟表交朋友。

板书课题：认识钟表

【设计意图：唱歌是学生的喜欢的活动，采用唱歌导入，不但能集中学生的注意力，而且能营造出一种轻松的课堂气氛。接着利用课件展示各种钟表图片，让学生在整体上建立钟表的感性认识，同时又拓展了学生的认识，让学生了解钟表与日常生活密切相连。】

二、探究新知

合作共知

（一）认识钟面

师：要想和钟表交朋友，先来听听钟表朋友的自我介绍吧。

（师播放微视频《认识钟表》）

师：听了钟表朋友的自我介绍，你都知道了哪些知识呢？

生1：我知道钟面上有12个数字。

师：你真会观察。让我们一起来看一看，师课件演示。

生：数1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12，一共12个数字。

生2：我知道钟面上有12个大格。

师：对，钟面上每相邻的两个数字之间夹着一个大格格。师课件演示。

生：数1大格、2大格、3大格、……12大格，一共12个大格。

生3：我还知道钟面上有两根针。

师：小眼睛真会瞧！那请你们仔细看看这两根针一样吗？有什么区别？

生1：我发现一根针长，一根针短。师板书：长 短

生2：我发现一根针细，一根针粗。师板书：细 粗

师：在生活中我们把又长又细的叫分针，又短又粗的叫时针。

板书：分针（长 细） 时针（短 粗）

师：请孩子们拿出学具钟，向你的同桌指指分针，时针，并说一说你是怎么认的。

生展示边指边说：这是分针，因为它又长又细；这是时针，因为它又短又粗。

【设计意图：通过一段微视频的播放先让学生对钟面有个非常直观、具体、鲜活的认识。再引导学生观察钟面，看发现了什么？最后再充分的让学生说一说，数一数，认一认，指一指，为下一步学习奠定基础。】

（二）认识整时

1.认识7时

师：分针和时针是一对好兄弟，当它们团结一致时，就会告诉人们该做什么事，瞧。（课件出示）小红起床啦，现在是几时？（师板贴）

生：7时（如果学生说7点钟，师：在生活中我们习惯说7点钟，在数学里，我们把7点说成7时。）

师：你是怎么认的？

生1：我看见时针指着7，就是7时。

生2：我不同意，应该两根针一起看。分针指着12，时针指着7，就是7时。

师：他俩谁对呢？师引导学生观察课件上钟面上的分针指着几？（12）时针指着几？（7），这就是7时。（板书：7时）

生齐读：分针指着12，时针指着7，就是7时。

师：

所以，要想知道时间，就必须同时看分针和时针的指向。

2.

认识8时 师：起床后，吃过早饭，小红就高高兴兴上学去啦，请问现在是几时？（板贴）

生：8时

师：你是怎么知道的？

生：分针指着12.时针指着8，就是8时。

师：引导学生观察课件上钟面，生齐说：分针指着12，时针指着8，就是8时。（板书：8时）

3.

认识12时

师：上午的学习结束了，该吃午饭了，现在又是几时？（板贴）

生：分针指着12，时针指着12，所以是12时。

师：引导学生观察课件上钟面，生齐说：分针指着12，时针指着12，就是12时。（板书：12时）

师：像这样7时，8时，12时，我们叫做整时。（板书：整时）

4.

试一试

师：你会认整时了吗？（会）请同学认一认这3个钟面，和同桌互相说说是怎么认的。

生同桌互说，抽生展说。

生1：分针指着12，时针指着11，就是11时。（课件展示）

生2：分针指着12，时针指着5，就是5时。（课件展示）

生3：分针指着12，时针指着1，2就是1时。（课件展示）

师：给你们自己鼓鼓掌，真会学本领。

5.

小结

师：让我们一起再来仔细观察这6个钟面，你发现了什么？

生1：我发现这6个钟面的分针都指向12. 生2：我发现这6个钟面的时针指的数字不一样。

师：你们的发现真了不起！分针都指向12，当时针指着7，就是7时，当时针指着8，就是8时……换句话说：分针指着12，时针指着几就是几时。（板书）生齐读。

师：好记性不如烂笔头，请同学们打开数学书59页，勾画出：分针指着12，时针指着几就是几时。再齐读。

【设计意图：认识整时，是本课的重难点，为了更好的抓住重点，突破难点，我首先利用“小红起床”情景图，投石问路的发现孩子们现有的认识钟表的水平和

能力，以便梳理学生的思考和认识方向。以“先知带后知”鼓励会认知的学生说出自己的想法，教师在一旁适时的提醒、点拨借以形成全班的认知：分针指向12，时针指向7就是7时。紧接着，我再出示几个钟面，放手让学生大胆说，充分说，最后再让学生通过观察对比、讨论交流，引导总结出当分针指向12时，时针指向几就是几时。】

6.

数字表示法

师：在钟面上整时是这样表示的，那在我们的电子表上是怎样显示的呢？请同学们去书中找一找。

抽生板演

生：7:00 师：真是个会看书的孩子！在电子表上，左边显着7，中间有两个小圆点，右边显着两个0，就表示7时。

师：你会改写吗？（会）抽生板写，其它同学在草稿纸上改写。

生：8:00

12:00 【设计意图：整时的另一种表示方法让学生在书本中去找答案，这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，同时也教会了学生看教科书，用教科书。】

三、课堂活动：拨一拨

1.

生说师拨

师：钟表上有很多的整时，谁来说一说你最喜欢的一个整时，你说老师来拨。

生：我喜欢6时。

师：老师拨对了吗？

生：没有。

师：为什么？

生：老师你把分针和时针弄反了，应该分针指着12，时针指着6，才

表示6时。

师：请你来拨一拨。

师：谁再来说说你喜欢的整时？

生：我喜欢2时。

师：看，老师拨对了吗？

生：没有。

师：为什么？

生：老师的分针没有指着12，不能表示整时。

师：请你来边说边拨。

生：我这样拨的，分针指着12，时针指着2，就是2时。

师：你说一说你喜欢的整时，让我和同学们一起拨一拨。

生：我喜欢4时。

师：我拨对了吗？

生：拨对了，分针指着12，时针指着4，就是4时。

2.

生生互拨

要求：同桌之间你说他拨，你拨他说。

抽生展示

生边拨边汇报：分针指着12，时针指着（ )就是,( )时。

【设计意图：通过学生说一说、看一看、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，巩固应用所学知识。】

四、达标检测

1. 2. 连一连

111098476512123

11109871212349810111212341110987121234

6576565

4:00

11时

7:00

1时

3.

判一判，对的打√，错的打×，并把错的改正过来。

3时（

）

12时（

）

4.

小明的一天（完成作息表）

引导学生思考：这里出现了两个9时，这两个9时表示的时间一样吗？

生：不一样，一个是上午9时，一个是晚上9时。

师：真会留心生活。那为什么会有两个9时呢？我们在以后的学习当中去探索吧！

【设计意图：培养学生的应用意识和实践能力，是小学数学教学的重要任务之一，为了落实这一教学目标

，我安排了填空、连一连、判断、写一写4个方面的练习内容，既巩固了本堂课所学的知识，又对知识进行了拓展，激发了学生后续学习的欲望。】

五、总结

师：孩子们，时间过的很快，这节课你都学到了什么？

生自由回答。

师：亲爱的孩子们，时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。因此，我们从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的好孩子。

【设计意图：学生的时间观念是关于时间学习的重要目标之一，在这里我通过总结本课知识，引导学生去合理地安排时间，适时地渗透了时间观念的培养】

六、板书设计

认识钟表

分针（长 细）

时针（短 粗）

整

7时 8时 12时

时 7:00 8:00 12:00

分针指着12，时针指着几就是几时。