解决问题教学目标设计

《较大数的改写》教学设计

教学目标：

1、掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。

2、经历将一个数改写成用万或亿作单位的数的过程，体验数据记法的多样性。

教学重点：

掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数的方法。

教学难点：

确定小数点的位置。

教法与学法：

教法：组织探究，引导思考。

学法：独立思考与小组合作相结合。

课前准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：收集生活中较大的数

教学过程：

一、

创设情境，设疑引入。

1.组织学生观察每组中的数据，并说一说你更喜欢哪一个，为什么？(课件出示) (1)2010年，上海世博会参观者突破10000000人次。

2010年，上海世博会参观者突破1000万人次。

(2)联合国预测：到2050年，全世界总人口大约为9200000000人。

联合国预测到2050年，全世界总人口大约为92亿人。

2.设疑引入。(板书课题) 1.通过观察对比，汇报自己喜欢的数据并加以说明。

2.学生认真倾听，明确本节课的学习内容。

1.求下面各小数的近似数。

(1)3.47 0.23 94.08(精确到十分位) (2)5.344 6.268 0.402(省略百分位后面的尾数) 二、联系生活，探究新知。

1.课件出示教材53页例2 情境图。

(1)指导学生观察情境图，并引导学生说一说从图中获得了哪些数学信息。

(2)引导学生讨论如何将384400千米改写成用“万千米”作单位的数。

提示：用多少来除？小数点向哪边移动几位？

(3)“万”字能不能去掉？为什么？

2.引导学生独立尝试改写。

3.探究把较大的数改写成用“亿”作单位的数的方法。

(1)出示教材53页例3情境图，组织学生自主探究把778330000千米改写成用“亿千米”作单位的数的方法。

(2)进一步引导学生把改写后的数保留一位小数。

(3)组织学生讨论这道题保留两位小数应该怎么办？

(4)引导学生讨论交流：如果把778330000千米少写一个0，变成77833000千米，你还会把它改写成用“亿千米”作单位的数并保留两位小数吗？

4.引导学生讨论把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数要注意什么。

1.观察课件。

(1)汇报从图中获得的数学信息。

(2)讨论如何改写384400千米。小组派代表汇报改写方法：用10000来除，小数点向左移动4位，得到38.44万千米。

(3)讨论交流，汇报：“万”字不能去掉，去掉就变成38.44千米了。

2.自己写数并改写；同桌之间互相出题改写。

3.(1)独立完成，交流结果。

(2)将改写后的数保留一位小数。

(3)交流后汇报想法。

(4)小组合作探究并汇报结果。

77833000千米＝0.77833亿千米≈0.78亿千米。

4.讨论交流，达成共识。

(1)把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，在万位或亿位的右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，在数的末尾写上“万”或“亿”字。

(2)如果原数万级或亿级一个计数单位也没有，要用0来补足。

2.填一填。

(1)24800＝(

)万

(2)34528600000＝(

)亿≈(

)亿(保留两位小数) 3.按要求写数。

(1)把128226200改写成用“亿”作单位的数是________，用四舍五入法把改写后的数保留一位小数是________。

(2)把90820000改写成用“亿”作单位的数，并保留两位小数。

90820000＝(

)≈

三、巩固练习。(18分钟) 1.判断。

(1)2486200000≈25亿(

) (2)8.009保留一位小数是8.1。(

) (3)把5500改写成用“万”作单位的数是0.55万。(

) 2.按要求完成下面各题。

258000≈(

)万 (保留一位小数) 39800≈(

)万 (精确到十分位) 49995≈(

)万(保留三位小数) 673500000≈(

)亿 (保留两位小数)

199500000≈(

)亿 (精确到百分位) 726300000≈(

)亿 (精确到个位) 345600000≈(

)亿 (精确到十分位) 1）.独立完成，个体汇报并说出判断的理由。

2）.独立解答后集体交流。

4.应用创新。

(1)一个八位数，改写成用“亿”作单位的数是0.856亿，原数是(

)。

(2)把12.56万改写成用“一”作单位的数是(

)。

四、课堂总结。

1.总结

2.谈收获。