测试教案评析

《二元一次方程组》的教学设计

教学目标：

知识与技能：能说出二元一次方程、二元一次方程组和它的解的概念，会检

验所给的一组未知数的值是否是二元一次方程、二元一次方程组的解.

过程与方法：通过实例认识二元一次方程和二元一次方程组都是反映数量关系的重要数学模型，能设两个未知数并列方程组表示实际问题中的两种相关的等量关系. 通过对以上知识点的学习，提高分析问题、解决问题的能力和逻辑思维能力.

情感态度与价值观：通过问题情境得出二元一次方程，通过探究代入数值检

验来学习二元一次方程的解.

教学方法：

讨论法、练习法、尝试指导法.

学生学法：

理解二元一次方程和二元一次方程组及其解的概念，并对比方程及其解的概念，以强化对概念的辨析；同时规范检验方程组的解的书写过程，为今后的学习打下良好的数学基础.

重点：

二元一次方程、二元一次方程组、二元一次方程组的解，以及检验一

对数值是不是某个二元一次方程组的解；

难点：

二元一次方程组的解的概念，弄清对于一个二元一次方程，只要给出

其中任一个未知数的取值，就必定能找到适合这个方程的另一个未知数的值，进一步理解二元一次方程有无数个解.以及二元一次方程组（未知数的个数与独立等量关系个数相等）有唯一确定的解.

教学过程设计：

（一）创设情境、复习导入

我们来看一个问题：

篮球联赛中，每场比赛都要分出胜负，每队胜1场得2分，负1场得1分.某队在10场比赛中得到16分，那么这个队胜负场数应分别是多少？

思考：尝试用一元一次方程解决此问题

引导：用一元一次方程解决实际问题的步骤有哪些？

生：（1）设未知数

（2）找等量关系

（3）列方程

（4）解方程

（5）作答

演示过程：设：胜场数为x，则负的场数为10-x 2x+（10-x）=16 解方程得：

x=6 所以：10-x=10-6=4 答：胜的场数为6场，负的场数为4场。

（二）新课讲授，掌握归纳

1、师：在这个问题当中，求几个未知数？能不能根据题意直接设两个未知数呢？如果能的话怎样设？

生：能，如：设胜的场数是x，负的场数是y 师：以上问题包含了哪些必须同时满足的条件?，你能用方程把这些条件表示出来吗?

引导：由问题知道，题中包含两个必须同时满足的条件：

这里所说的条件，是等量关系.下面的文字所组成的等式和方程，以不同形式表达了问题中的两个等量关系，而这两个等量关系是同时成立的.

胜的场数＋负的场数＝总场数，

胜场积分＋负场积分＝总积分，

这两个条件可以用方程

x＋y=10，

2x＋y=16 表示.

上面两个方程中，每个方程都含有两个未知数(x和y)，并且未知数的指数都是1，像这样的方程叫做二元一次方程.

这两个方程有什么特点?与一元一次方程有什么不同?

注意：

1）. 等式中含有两个未知数

2）. 定义中未知数的项的次数是1，而不是指两个未知数的次数都是1

完成练习：

下列四个方程是二元一次方程的是（ ）

A.

x2 -y =5 B.2x+3y=4 C.3xy-1=0 D. -y=3 2、上面的问题中包含两个必须同时满足的条件，也就是未知数x、y必须同时满足方程

①x＋y＝10和

2x＋y=16 把这两个方程合在一起，写成

x+y=10 2x+y=16 3.

由于问题中包含两个必须同时满足的条件(等量关系)，所以未知数x，y必须同时满足方程

①，②，也就是说，我们要解出的x，y必须是这两个方程的公共解.

像这样，把两个二元一次方程合在一起，就组成了一个二元一次方程组.

二元一次方程（组）的解的概念：

3、满足方程①，且符合实际的意义的x,y的值有那些？把它们填入表中.

x y

上表中哪对x,y的值还满足方程②？

设计这个探究的目的是，让学生通过对具体数值代人方程的过程，感受到满足一个二元一次方程的未知数的值有许多对.由于要考虑实际意义，所以满足方程①的未知数的值有11对(未知数为0～10的整数).

二元一次方程的解是满足方程的一对数值，即，一个二元一次方程有无数多解，但是并不是说任意一对数值都是它的解.

我们还发现，x=6，y=4既满足方程①，又满足方程②，也就是说它们是方程①

与方程②的公共解.

我们把x＝6，y=4叫做二元一次方程组

的解，这个解通常记作

x＝6 y=4

联系前面的问题可知，这个队应在全部比赛中胜18场负4场.一般地，二元一次方程组的两个方程的公共解，叫做二元一次方程组的解.[7]

二元一次方程组的解，既是方程组第一个方程的解，又是第二个方程的解.

（三）课堂练习

1.

下列属于二元一次方程组的是（）

35yx44yBxA35xy0xy0

1xy5yx2D2C22xy1

xy1

2.方程组

的解是（）

3x2y55x4y1

x1Ay1

x1By1

x2C1y2

1xD3y2

（四）课堂小结

1.谈谈这节课你的收获有哪些？

2.教师明确提出要求：弄懂二元一次方程、二元一次方程组和它的解的含义，会检验一对数值是不是某个二元一次方程组的解.