5 苹果里的五角星板书设计

设计理念:

种心灵的“太阳”,让学生心灵为之温暖。

种语言的“太阳”,让学生语言为之鲜活。

教学目标:

1.“留下形象”,通过引导学生理解“番茄太阳”的含义,感悟明明的人物形象和乐观善良的美好品质。

2.“留下语言”,结合文本进行语言训练,学习课文的表达方法,通过朗读内化、积累文本语言。

3.“留下方法”,通过阅读指导,让学生学会品读重点词句的阅读方法。

教学过程:

一、紧扣“首尾”心情变化,揣摩作者遣词意旨

1.抓开头,理解“灰暗”。

师:同学们,作者卫宣利在她17岁的时候,遇到了一次车祸,这场无情的车祸让她双腿残疾。就在她一度悲观失望之际遇到了明明一家,故事就是从这里开始的。请大家默读课文的第一自然段,找找哪一个词语能让我们感受到作者当时的心情。(引导学生找到“灰暗”)

师:我们一般说什么东西“灰暗”?“灰暗的心情”是什么样的心情呢?

2.抓结尾,感悟“灿烂”。

师:通过阅读课文我们知道,后来卫宣利阿姨的心情变得怎么样了呢?能不能从课文最后一段体会出来?(出示填空:卫宣利阿姨的心情变得_____。)如果用一个和“灰暗”相对的词语,可以是什么?

二、探究情感变化原因,感悟人物美好品质

过渡:按理说,一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变,是什么让作者卫宣利阿姨的心情起了如此大的变化呢?

1.走进文本,初识明明。

师:明明是一个盲童,为何会对作者——一个成年人,产生如此大的影响呢?明明到底是个怎样的孩子呢?默读课文,圈画词句写写感受。

出示:明明是个

的孩子,因为

一一一。

(围绕句式,让学生通过文字初步了解小姑娘漂亮、聪明、好学、爱笑、善良等特点。)

2.深度对话,感悟明明。

师:在这么多的特点中,到底是哪些东西深深地触动了作者卫宣利?

(1)由笑声感悟“乐观”。出示:明明咯咯的笑声银铃样qīngcuì,一串一串地追着人走。(清脆青翠)

(引导辨析选择正确的词语。引导体会此时明明为何会笑,笑声怎么会追着人走。)

师:同学们,认识太阳,对于我们来说是多么简单的一件事,可是对于盲童,对于双目失明的人来说又是多么不容易啊!能够通过番茄来认识了解太阳,明明就那么高兴了!

师:同学们,你了解肓童的生活吗?让我们尝试体验30秒的盲童生活。请闭上眼睛假想——你的整个世界就是这样的一片漆黑,你看不见蓝天白云,你不知道彩虹是多么的迷人,你看不见你的爸爸、妈妈和老师、同学亲切的脸……你想使劲张开眼睛但你的眼前依然一片漆黑!每天,你要穿衣、洗脸、刷牙、吃饭,你要走路、乘车,你要读书、写字……你想看小鸟五彩的羽毛,你想知道春花的灿烂和冬雪的晶莹,可是你看得见吗?你看不见,丝毫都看不见!

同学们,请把眼睛张开——你现在还想笑吗?告诉大家你的感受。(体会明明的乐观仿佛是一面镜子,照出了作者心里的悲观阴影,仿佛给她灰暗的心情送去了阳光,让她的心情明朗起来,灿烂起来。)

(2)由耳语感悟“善良”。出示语段:……她附在我的耳边轻声说:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来。

师:同学们,几乎所有的人读到这里都会为之深深一颤。那么,到底是什么让人如此心动?让我们静下心来品一品。(引导学生品出作者的感激、感动、感慨……)

三、品味“番茄太阳”内涵,引导学生多元表达

1.理解“番茄太阳”内涵。

课文出现了三次“番茄太阳”,分别指什么?(前两个分别指太阳、明明的笑脸,重点体会第三处,指明明的美好品质。)

2.感悟谁也是“番茄太阳”。

师:课题为何要用“番茄太阳”?课文既然用“番茄太阳”作为题目,除了明明,你觉得还有谁也是“番茄太阳”呢?

出示:____ 也是番茄太阳,因为____。

(引导学生多元思维,其实爸爸、妈妈、捐眼角膜的好心人,他们都可以是“番茄太阳”。)

四、播种文本语言的“太阳”,享受语言创造乐趣

1.介绍卫宣利。

师:同学们,就这样,一个个红红的“番茄太阳”挂在了作者卫宣利阿姨的心里,照亮了她灰暗的心情。好多年过去了,卫宣利阿姨用她的智慧、情感和意志,写下了很多充满着人间真情的文字,经常在杂志上发表。比如《流泪的月饼》《那些你不知道的幸福》《母亲的声音》……这些文章家喻户晓,她成为了一个很有名的作家。

2.学会感受,引导表达。

同学们,课文从文字中流淌出来这么多打动人的东西,我相信,那是“番茄太阳”已经悄悄地挂在了你的心里。作者的这篇文章又何尝不是一颗点亮我们心灵的“番茄太阳”呢?

五、复述“番茄太阳”故事,拓展文本阅读