14 学棋优秀教学实录

《学棋》第二课时

合肥市三十头镇中心小学张劲

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对“专心致志”“走神儿”等词语的理解,体会到读书学习要专心致志。

教学重点:有感情地朗读课文,理解课文,懂得读书学习的时候要专心致志。

教学流程:

一、导入

1、上节课,我们认识并学写了课文里的生字。这节课我们继续学习——学棋(教师板书课题,生读题)

2、复习课文里的词语。

3、课文中讲的是学下什么棋?(围棋)

过渡:这两个学生跟秋学下棋结果怎样呢?课文最后一自然段是这样告诉我们的。

三、学习第三自然段

1、出示引读:可是,后来,一个学生——(成了出色的棋手),[是啊!这个学生在围棋比赛中,经常赢,很少输,我们也可以说他棋艺出色。教师板书“棋艺出色”。] 而另一个学生——(棋艺一直没有多大长进。)[可见他棋艺平平。教师板书“棋艺平平”。]

2、为什么会有这样不同的结果呢?我猜呀,一定是老师偏心、教的不一样。是吗?

3、哦,不是教的不一样,是学的不一样,那么他们是怎么学的呢?

四、精读第二自然段

1、下面就请小朋友自由大声地读读课文的第二自然段,思考这两个学生是怎样学棋的。

2、出示课文插图,请小朋友分辨哪个是棋艺出色的学生?哪个是棋艺平平的学生?

3. 交流。

4、老师这里有一束美丽的鲜花,如果让你送给秋的两个学生其中之一,你想送给谁?看来,大部分小朋友都想送给这位“专心致志”学棋的人。看,他是这样“专心致志”地学棋的。(一)出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,遇上不明白的地方还要问上几句。

(1)指名读句子。其他小朋友边听边想想哪几个动词最能体现他专心致志学棋的?(相机点红:听、看、问)

(2)他在听什么?又在看什么?还会问什么?(听老师讲,看老师是怎样在棋盘上布子,问一些自己不明白的问题。)

(3)是啊!你看,他所听的、看的、问的都是和学棋有关的,他把全部的精力都放在了学棋这件事上,这就是——专心致志。(板书“专心致志”)

(4)你能读出这份专心劲儿吗?

我们感受到了,你是想告诉我们怎样才是专心致志,那就是一边听,一边看,还要多问问呢!是吗?听了你的朗读,这位专心致志学棋的人仿佛就出现我们的眼前了。你真会读书!

(5)相机点红“一边---一边---”,出示意思并让学生尝试说句子。

(6)他这份专心致志的劲儿真值得我们学习,让我们再来专心致志地读一读。

(7)是啊!小朋友,我们读书学习都要像这位学生一样要做到“三到”:心到、眼到、口到。这才是真正的“专心致志”。

(8)你还能用哪些词语来形容这份专心学习的劲儿?(全神贯注、聚精会神、一心一意、目不转睛出示)让我们大声地读一读这几个词语,把它们牢牢地记在心里。(先自由读,齐读。) (二)当他正专心致志认真学棋的时候,另一个学生是怎么做的?

(1)看看图,看看他的眼睛,再看看他的双手,他会在想些什么呢?

书上是这样写的。请小朋友自己读读下面的话。

出示:另一个学生呢,听着听着就走了神儿……不由得做出拉弓射箭的动作。

(2)交流:当一个学生正专心致志学棋的时候,另一个学生是怎么做的?可以用什么词语来形容?(三心二意、心不在焉出示后边讲解边领学生读词)一起来读读这几个词语。

(3)这时他应该看什么?应该想什么?可是他这时候却想到了——(美丽的

天鹅,不由得的还做出了拉弓射箭的动作。)你们看,他这时看的想的和下棋一点儿关系也没有,这就是——走了神儿。

(4)你能读好这句话吗?(指名读,齐读)

4、课文的这一小节写了两个学生学棋的情形,先总的写两个人学棋,接着分别写了两个人是怎样学棋的。现在,老师想和小朋友一起来读读这一小节,好吗?老师读第一句,女生读一个学生的部分,男生读另一个学生的部分。先请小朋友找一找自己所要读的部分,找到了我们再来读。

五、总结

1、是啊!正因为这两个学生的学习态度不同,一个——,一个——,所以他们学习的结果也不一样,谁能用老师提供的词语,用“因为……所以……”的句式来说说。

2、我们二(2)班的小朋友真聪明!在短短一节课的时间里就明白了课文要告诉我们的道理。可是,另一个学生他却很苦恼,不明白自己的棋艺为什么会没有多大长进,你能告诉他吗?如果你遇到他,你会对他说些什么?(先同桌练习一下再交流。)

3、小结:是啊!不管学什么,我们都要朝着目标专心致志地学,才能学有所成。

六、作业布置

把这个故事讲给家长听。

七教学反思

为了更好地理解课文主题,教师应指导学生抓住重点词语具体分析故事中两个学生的表现。