5 苹果里的五角星优质教案设计

5.苹果里的五角星

主备人:华实小黄艳主备研讨人:黄艳、蔡晨、邹月红等8人审核人:黄艳个案修改人:个案修改审核人:审核时间:

【教材分析】

《苹果里的五角星》是苏教版第八册中的第5课。课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给“我”的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显,富有儿童情趣,叙述清楚,重在引人思考,给人启迪,是适合学生阅读的好教材。通过多种朗读体会小男孩活泼天真和好奇心强的特点、分角色朗读注意表现出小男孩心中的自豪的心情。老师指导朗读体会“我”的情感变化由“平静”-“不屑一顾”—“惊奇”-“感叹不已”-“兴奋”情感变化。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2.学会本课生字词,理解生字组成的词语,通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。

3.内化文本,逐步感悟和领会“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,增强学生的创新意识。。

【教学重难点】

1.抓住关键句子,边读边想,体会人物小男孩的特点、我心情的变化。

2.理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,敢于质疑传统打破常规。

【资料链接】

美国有一家生产牙膏的公司,产品优良,包装精美,深受广大消费者的喜爱,每年的营销额蒸蒸日上。记录显示,前10年,每年的营业额增长率为10%-20%。这令董事会兴奋万分。不过进入第11年、第12年、第13年时,营销额则停滞下来,但每月大体维持在同样的数字,董事会对此3年的业绩表现感到强烈不满,便召开经理级以上的高层会议,商讨对策。会议中,有名年轻的经理站了起来,对总裁说:“我有一张纸条,纸条里有个建议,若您要采用我的建议,必须另付我5万美元。”总裁听了很生气地说:“我每个月都支付给你薪水,另有分红、奖金,现在叫你来开会讨论对策,你还另外要求5万美元,是不是太过分?”“总裁先生,请别误会,您支付我的薪水,让我平时卖力为公司工作,但这是一个重大而又有价值的建议,您应该支付我额外的奖金。若我的建议行不通,您可以将它丢弃,l分钱也不必支付。但是,您损失的必定不止5万美元。”年轻的经理说。“好,我就看看它为何值这么多钱?”总裁接过那张纸条,阅毕,马上签了一张5万美元的支票给那个年轻的经理。那张纸条上只写了一句话:“将现在的牙膏开口直径扩大1毫米。”总裁马上下令更换新的包装,试想,每天早晚,

消费者多用直径扩大了1毫米的牙膏,每天牙膏的消费量多出多少倍呢?这个决定,使该公司第14个年头的营业额增加了32%。点评:一个小小的改变,往往会引起意料不到的变化。当你习惯于旧有的思维模式而走不出一条新路时,何不将你的脑袋打开1毫米?!

【课时安排】 2课时

第一课时

【课时目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2.通过预习、课堂交流、教师点拨学会本课生字词,通过查字典或联系上下文理解生字组成的词语如“循规蹈矩”等。

3.能正确给课文分段,初步感知到两部分在表达方式上的不同。

【教学过程】

一、质疑导入新课

1.师:上课前,想请大家认识两样东西。

看五角星,这是苹果,预习了课文的同学都知道,在苹果里还有什么?还有——五角星。

2.齐读课题---苹果里的五角星。

3.读题后质疑

二、初读课文,学习生字新词,练习分段

1.自主学习。

①给课文各自然段标上序号。

②自由轻声读课文,注意读准生字,读顺语句和课文。标出易错的生字,画出不懂的地方。(至少读三遍)。

③读完课文,在书上空白处写出你的感受。

2.读读下面的词语,查字典或联系上下文,想想它们的意思。

清晰生疏苹果核感触循规蹈矩

魅力图案创造力拦腰鲜为人知

3.说一说,记一记,写一写“瞧横疏循蹈”

教师点拨:“循、矩”左窄右宽。“案”上下所占比例基本一样。“鲜”和“切”是多音字,“鲜为人知”的意思是很少有人知道,“切”在这里是一个动作,另一个读音“qiè”,可以组成“亲切”“急切”。

4.在生词中有一个词叫“循规蹈矩”,什么是循规蹈矩呢?我们理解词语有两种方法:一是查字典,二是联系上下文。请同学们找出文中带有“循规蹈矩”

的那句话,好好读一读,想一想“循规蹈矩”的意思。(指名读)

出示:我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩的按照通常的切法,把他们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!

5.读好了字词,课文能读好吗?自由读一读课文,文章讲了一件什么事,你能说一说吗?

6.小组合作练习分段(出示学习任务、学习方法)

第一段(1—4)邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。

第二段(5)我从中受到启发。

教师指导朗读长句子

启发学生思考课文的这两部分在表达方式上有什么不同?

教师相机板书:叙述议论

三、检测评学

朗读课文;书写字词。

四、作业设计

1.书写课后第三题生字词两遍。

2.练习朗读课文。

3.思考提出的问题。回家操作:用不同的方法切苹果,看看能发现些什么?

【板书设计】

5.苹果里的五角星

一(1—4)事情叙述

二(5)启发议论

【教学反思】

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第二课时

【课时目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养有序表达及有效读悟的能力、内化文本,逐步感悟和领会“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

【教学过程】

一、导入新课

复习导入

1、课文中出现的主要人物有、。

2、课文主要讲的事:

文章讲了邻居家的把在学到的切苹果的有趣发现——里面隐藏着一颗“”告诉了我,令我深受启发:知道了什么叫。

二、精读课文

1.读读课文第一、二、三自然段,你从这段话中这是一个怎样的小男孩呢?

出示句子:

邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示他学会的新本领。

2.看,小男孩是我家的常客,这一天又发生了什么有趣的事情呢?我们来读读作者和小男孩的对话吧!

出示对话

“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么?”

“我知道里面是什么。”

“不,你是不知道的,还是让我切给你看吧。”

“我知道里面是什么。”作者知道里面是什么呢?此时作者是什么样的心理?

读读课文1-3自然段,体会小男孩和“我”的想法,给这几句话加上提示语。

3.小男孩十分自信地对我说,我却不以为然,结果苹果里真的有一颗五角星。

小男孩是怎样切苹果的呢?画出有关语句,读一读。

他把切好的苹果举到我面前:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

抓住动词“举”体现小男孩的自信、自豪

教师点拨:我们平日写作时,要抓住表示动作的词语描写,来表现人物的心情

师:这是一个苹果,我们平时都是这样切的,小男孩是如何切的?是拦腰切下去。“拦腰”就是把苹果横过来,从中间切下去,同学们可以和老师一块做这个动作,看,一个五角星就出现了!

4.朗读3、4自然段,思考:循规蹈矩的方法是什么?鲜为人知的方法又是什么?

理解词语:清晰提醒学生可以找近义词。

对比切法:我们通常的切法小男孩的切法

5.读找出能体现“我”的心情的语句。

哪些词语体现了“我”当时的惊奇心情呢?

不屑一顾(不以为然)——不可思议

出示语句真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按通常的切法,把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”!

6.读读课文最后一段,理解词语,懂得什么是“创造力”。

出示句子:第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在又由我传给你们大家。是的,如果你想知道什么是创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

句1:“这样切苹果”指的是什么?

句234(“我”的感触):“这鲜为人知的图案”指的是?

怎么理解“竟有这么大的魅力”?

说一说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么?

“创造力”,往大处说()。

7.出示故事,说说启示

老师曾经有过这样的经历:通常人们炒蔬菜不放酒,也许是出于无意,也许是出于好奇,有一次我炒蔬菜放了点儿酒,竟然发现炒出来的蔬菜更加碧绿、更加可口。是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种炒蔬菜的方法。生活中,你有过这样的经历吗?

8.同桌说一说

讨论交流:你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发?你有没有经历过类似的事情,讲给同学们听。

四、总结全文

生活中,创造无处不在,无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造,学会创造,将来用你们善于创造的大脑和双手去改造整个世界!

五、趣味记课文

1.自读。

2.讨论两个“新”的含义

六、作业设计

1.造句。

①魅力——

②清晰——

2. 人们切苹果通常采用的方法是(),而课文中的小男孩却是(),

而且苹果里有()的“五角星”,这种()的图案竟有那么大的()。什么叫创造力,从小处说就是()。

3.搜集有创新的小故事读读。

【板书设计】:

5.苹果里的五角星

从顶部循规蹈矩

拦腰切打破常规

小男孩自豪

我平静-不屑一顾—惊奇-感叹不已 -兴奋

【教学反思】

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