8　百泉村（四章）教学设计

《百泉村(四章)》教学设计第一课时

教学目标

1.积累词语,掌握“对峙、山涧、屏障、树脂、房檩、窗棂、门楣、衣襟、汲水、怒刺云霄、雄鹰展翅、山高谷狭”这些生词的读音,理解“对峙、汲水、房檩、窗棂、门楣”等词。区分“峙、檩、楣、狭”这些字与它们的形近字。

2、仿写课文,学会抓住景物特点把景物写生动。

3、感情朗读课文,品味文章优美且富有诗意的语言和匠心独特的结构。

学情分析

学生接触散文性质的文章比较少,阅读起来比较困难,但学生的阅读能力较强,课前我有意识地安排学生读了一些相同类型的文章,为本课的学习奠定了基础。

重点难点

1.积累词语,掌握生字的读音、字形,生词的词义并学会运用。

2、仿写课文,学会抓住景物特点把景物写生动。

3、感情朗读课文,品味文章优美且富有诗意的语言和匠心独特的结构。

教学过程

第一课时

教学目标

1.积累词语,掌握“对峙、山涧、屏障、树脂、房檩、窗棂、门楣、衣襟、汲水、怒刺云霄、雄鹰展翅、山高谷狭”这些生词的读音,理解“对峙、汲水、房檩、窗棂、门楣”等词。区分“峙、檩、楣、狭”这些字与它们的形近字。

2.读好带儿化音的词,初步感受课文语言特点。

3.整体感知文意,理清课文层次,把握内容要点,学习筛选和概括主要信息。

4.熟读课文,欣赏本文别具一格的写作风格,初步培养对美文的解读和鉴赏能力。教学重点

1.积累词语,掌握生字的读音、字形,生词的词义并学会运用。

2.熟读课文,整体感知文意,理清课文层次,把握内容要点。

教学难点

欣赏本文别具一格的写作风格,初步培养对美文的解读和鉴赏能力。

教学活动

一、以诗歌导入,揭示课题

1.出示人物图,学生课前自己搜集金波的资料,并做介绍。

同学们,请大家闭上眼睛,让我们来欣赏金波爷爷写的一首儿童诗。师范读。说说你仿佛看见、听见、闻到了什么?学生交流。通过大家的想象我们仿佛置身于诗中所描绘的春景中。在诗人金波的笔下还有这样一个美丽的小山村,有山有水,环境清幽,空气清新,鸡鸣犬吠,人们生活的悠然自得。村子里的一景一物都有它的故事,都有鲜活的生命,都是一种自然与欢乐的美。她,就是——百泉村。板书课题并齐读。

2.同学们注意到没有?课题后面还有“四章”两个字。这个“章”字老师查了字典,你觉得课文中应该选取哪一种解释?

出示“章”字的注释

歌曲诗文的段落:~节。~句。乐~。~回体。顺理成~。断~取义。

条目,规程:~程。~法。简~。党~。约法三~。

修理:杂乱无~。

花纹,文采:黑质而白~。

本文其实是一首散文诗,请大家迅速浏览课文,课文由哪四章组成?

板书:山泉村家。每一章都有一个小标题,我们读课题时不用把这两个字读出来。再次齐读课题。

二、以“词语”入手,扫清阅读障碍

课件出示:对峙、山涧、屏障、树脂、房檩、窗棂、门楣、衣襟、汲水、怒刺云霄、雄鹰展翅、山高谷狭

1.师:请同学们先在练习篇子上给这些词语中的加点字注音,一会儿请一名同学上前展示他的注音练习,我们共同订正。

教师请一名同学上前展示他的注音练习,并读一读他注的音,师生共同订正,请有错的同学进行修改。最后采用同座互读,轮读的方式巩固字音。

2.出示多音字、形近字组词练习

载 zài( ) 峙( )檩( )楣( )狭( ) zǎi( ) 持( )顷( )媚( )挟( ) 师:请同学们先在练习篇子上完成多音字、形近字组词练习,一会儿请一名同学上前展示他的练习,我们共同订正。

教师请一名同学上前展示他的练习,师生共同订正,请有错的同学进行修改。以这种方式巩固字形。

3.理解重点词语:请选择合适的方法自己理解词语并做标注。

出示“对峙”“汲水”。结合上下文和字形理解。

出示“房檩、窗棂、门楣”。查字典、结合字形理解。可见,当地的民居很有特色,古色古香。

4.出示:猴儿、山影儿、花瓣儿、一色儿、拐棒儿、桶底儿

鸟儿、小女儿

两组词语在读法上有什么不同?(生交流)第一组词是有儿化音的词语,是作者家乡的方言,第二组是由儿促成的词语。小结:作者的语言多么有特点啊,希望大家朗读的时候要注意这些带有儿化音的词语。

三、以“熟读”引路,分清课文层次

1.指名分段读课文,学生评价朗读情况

(学生可以从朗读的正确度、流利度、感情投入度等方面进行评价。教师可采用这样的评价:他读的生动,你评的精彩;他读得这么好,你能学读几句吗?你也毫不逊色嘛;你同意他对你的评价吗?老师相信再给你一次机会,你会读的更好,来再试一试,为你的勇气鼓掌……)

2.学生默读课文,理清课文层次,整体把握课文内容。(教师板书各段主要内容)

课文每一章主要写了什么?引导学生说具体。(小结:同学们,你们有什么发现吗?每个章节的题目其实就很好的概括了每章的主要内容。)

四、以“美读”促赏,升华朗读感情。

1.你喜欢哪一部分,觉得哪一部分有诗意的美,就有感情地去读一读。

师:同学们,作者用生动、富有诗意的语言把我们带到了一个山环水绕的小山村,带到了他美丽的家乡,带到了一个诗情画意的小天地。你喜欢哪一部分,觉得哪一部分有诗意的美,就有感情地去读一读。

2.学生展示朗读情况,师生进行评价。

师:你读的流利动人,不禁让我们赞叹;陶醉在你的朗读中;你喜欢这优美的文字,我们喜欢你动情的朗读……