练习3教案1

第三单元整体感知课

一、导入

同学们,今天我们一起学习第三单元,这个单元主要由三篇课文组成。

(板书《三顾茅庐》《祁(拼音)黄羊》《公仪休拒收礼物》)

二、检查预***板练习)

1.选择(字音字形)

()敬 A 恭 B 公 C 贡征() A 罚 B 伐 C 阀

半晌 A xiang B shang 呕吐 A tu B tu

解狐 A xie B jie 晋悼公 A diao B dao

2.填序号(字义:理解关键字进而理解词义)

三顾茅庐()青翠欲滴()茅塞顿开()

恍然大悟()无可奈何()

①怎么办②看③拜访④想要⑤将要⑥明白

⑦立刻⑧对付

3.填空(字义:寻找近义词理解词义)

举荐()慎重()违犯()盛情()

三、整体感知

1.梳理三篇文本脉络(寻同)

★轻声读读课题,本单元的三篇课文在体裁上有什么共同点?(历史故事)它们可是大有来头!(四大名著之一《三国演义》,第一部叙事详细的编年体史书《左传》,第一部纪传体史书《史记》)

★通过预习,你知道这三个历史故事中的主要人物是谁吗?(板书:人物、刘备、祁黄羊、公仪休)

★咱们以前读过很多故事,故事一般按照什么顺序来写?(故事的发展顺序)按照这个顺序把故事的起因、经过和结果写清楚。这就是故事发展的线索。

这三个故事的线索是什么呢?打开书,迅速浏览三篇课文,试着填写这张表。

(平板练习)

★根据线索,用简洁的语言概括三个故事。

2.了解独幕剧(求异)

★虽说这三篇都是历史故事,但有一篇一看就与众不同,哪一篇?它与另外两篇有什么不同?(独幕剧)所以啊,它是以剧本的形式向我们讲述故事的。★这是剧本的开头,谁愿意为大家读一读,其他想一想开头交代了什么?(故事发生的时间、地点和人物)

★还有一个特殊的符号,叫方括号(出示【】),快速读一读,想一想,方括号里又交代了什么?(人物活动情况)

★第一次和最后一次交代人物活动,出现了这样两个词(点红:幕启幕落)解释。这说明,全部故事情节都在一幕内完成,这就叫“独幕剧”。如果幕布拉开和合拢多于一次呢?(多幕剧)

★除了这个特殊的符号,还有其他的吗?(圆括号)一般出现在哪里?(人物的对话里)交代什么?(说话时的表情、动作等)

★是的,同学们,在读剧本的时候,开头、方括号里的人物活动、圆括号里的表情动作,都不需要读。读剧本,到底要读什么呢?(人物的对话,也叫台词,这就是剧本的主体)

3.学会读独幕剧

你会读这个剧本吗?谁来挑战一下这一段?

★(出示第一段对话:从“幕启”到“我也就心满意足了”)两个角色,一对同桌读。

★(出示第二段对话:从“幕后有人高喊”到“提着鲤鱼下场”)几个角色?四人合作小组商量,分角色朗读)

四、精读对话,感知人物

1.既然课文用对话展开情节,就说明这人物语言一定大有讲究,我们就从语言入手,细细读一读,品一品,看看能否通过语言读懂千年前的人。

★《公仪休拒收礼物》

(1)最难理解的一段对话是?(出示:“子明不解地”到“照着您的样子去做”)

(2)公仪休的这段话是什么意思?我们一句一句来看一看。

“因为……所以……”:用上关联词(板书),我们一下子就明白,不收鱼是因为爱吃鱼。

“如果……就……”:一句话变两句话

()我收了人家的鱼,()要照人家的意思办事。

()照人家的意思办事,()难免要违犯国家的法。

()我犯了法,()吃不上鱼了。

(3)剧本里是这样写的吗?(反问句,加强语气,两句)(板书:反问句)

(4)有理有据,义正辞严,我们一起读一读公仪休的话。

(5)读懂了吗?公仪休是个怎样的人?(板书:清正廉洁)

小结:用上恰当的关联词,用上反问的句式,这样的人物语言让公仪休清正廉洁

的形象跃然纸上。(板书:形象)

过渡:读懂人物语言能帮助我们读懂人物形象,刘备和祁黄羊又是怎样的人呢?

请同学们在合作学习小组中商量一下,共同研究哪个人物,然后到xxx去打开对应的自学导航,对照着提示开始研究吧!

★《三顾茅庐》

(1)自学导航(平板练习)

①找到课文中的两次对话读一读。你读懂刘备了吗?圈圈关键词。

②为什么还要写张飞?

③完成任务单。

(2)小组合作交流。(板书:尊重人才、对比)

★《祁黄羊》

(1)自学导航(平板练习)

①读一读课文3—12小节,想一想:写了悼公和祁黄羊的几次对话?

②认真读一读,你读懂祁黄羊了吗?圈圈关键词。

③为什么还要写悼公?

④完成任务单。

(2)小组合作交流。(板书:出以公心、正面描写、侧面烘托)

2.总结:语言是人物的灵魂,不论多少,字字精彩,句句经典,透过人物语言,我们能走进人物内心。

3.读写结合:请你来做大作家,为人物设计台词。(平板练习)

(1)(《三顾茅庐》扩写)

离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。张飞见大哥下马,不解地问:“。”刘备说:“。”关羽说:“大哥何必这么远就下马步行,先生可看不到啊!”刘备耐心地说:“”到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉他先生正在午睡。刘备赶忙说:“。”随后,对关羽、张飞说道:“。”转头便轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

(2)(《祁黄羊》创编)

重病卧床的解狐听说祁黄羊向悼公举荐了自己,不由慨叹:我杀了他父亲,没想到,他不记仇,竟举荐我担此重任!这,到底是何原因?他托人询问祁黄羊,祁黄羊说道:“”解狐听说后,。

由于解狐重病不起,悼公只得另觅良将,祁黄羊推荐了自己的儿子祁午。祁

午听闻,找到父亲,不解地问:“”祁黄羊地说:“”祁午听了,。

4.同学们虽然写得各有特色,但你们笔下的刘备都是求贤若渴、尊重人才的,祁黄羊都是大公无私,做事出以公心的。了不起,颇具大作家的风范了。课后感兴趣的同学甚至可以将这两个故事改写成剧本,邀请志同道合的伙伴一起来演一演这三个流传至今的历史故事。

五、拓展延伸,品味三国

1.除了人物语言能展现人物想象,优秀的文学作品会通过多种描写手段让人物丰满生动、历历在目。《三国演义》就是这样一部作品,作者罗贯中刻画了许多个性鲜明、让人难忘的形象。你印象最深刻的有谁?

2.被刘备视为活水贤才的诸葛亮究竟是何方神圣,他的结义兄弟关羽、张飞又有什么过人之处,他的死对头,颇有争议的人物曹操,你又是怎么解读的……《三国演义》的魅力就在于这一个个耐人寻味的人物形象。课后请同学们继续走进三国世界,品味三国人物。

3.对自己特别感兴趣的人物,可以向老师这样,整理他们的故事,记录自己的见解,一段时间后,我们统一上传自己的阅读感悟,在班级里开一个“三国群英会”,怎么样?

六、板书

第三单元(历史故事)

人物形象语言

《三顾茅庐》刘备尊重人才对比

《祁黄羊》祁黄羊出以公心正面描写、侧面烘托《公仪休拒收礼物》公仪休清正廉明关联词、反问句

(独幕剧)