6 蜗牛的奖杯课件配套优秀教案案例

二语

《蜗牛的奖杯》教学设计

一、教材简解

《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行能力的事。告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。文本语言生动鲜活,是训练学生朗读、培养学生情感、态度、价值观的好教材。课文的两幅插图给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对寓意的感悟。

二、目标预设

1.知识与技能:学会本课十个生字,两条绿线内的7个字只识不写,认识一个多音字“强”;能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法:借助多媒体课件,帮助学生理解难懂的词语;初读课文,知道课文大意,并以此为契机锻炼学生的说话能力;借助看图,引导想象,紧扣重点词句反复品读,在充分的诵读中领悟文章寓意。

3.情感、态度和价值观:使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

本课时的三维目标在一定程度上存在重叠。

三、重点难点

重点:能正确、流利、有感情地朗读课文;运用多种方法理解文章内容,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

难点:理解文章寓意,体会“唯恐”和“生怕”两词的异同。

四、设计理念

课堂教学不单单是知识学习的过程,而是师生共同成长的历程。从教师的教到学生的学再到学生的发展,整个过程本身就是一个动态转化和生成的过程。基于动态生成的观点,追求课堂教学的真实自然,重感悟、重体验。

学生自入学以来已学过多篇寓言故事,知道寓言就是通过一个简短的小故事,来告诉人们一个深刻的道理。因此,学起来不会觉得陌生。通过本单元前两篇课文的学习,学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法,但二年级的学生

仍处于形象思维阶段,他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节,而忽视形象的寓意和文本的内涵。针对这一学情,在教学时我将指导学生通过已有的知识经验,借助图片,展开想象,反复朗读等多种手段领悟文章内涵。有效促进学生的主动探究和发现,从而深刻地理解感悟学习内容。旨在充分发挥主体作用,推动学生的阅读思辨与探索。在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片,创设多种情景,引导学生观察、想象,抓住课中的重点词句,反复朗读,自由交流,从而突破重难点。

五、设计思路

本课教学中,教师首先通过谜语导入,激发学生学习兴趣。接着充分地运用多媒体,帮助学生理解教学内容:从“初读课文,学习字词”→“前后对比,引出问题”→“精读感悟,探究原因”,运用多媒体增强了教学的层次性和教学的直观性,增大了课堂教学的容量,突破了教学重难点,拓展了学生的视野。

六、教学过程

第一课时

(一)谜语导入,揭示课题。

1.出示谜语:名字叫做牛,不会拉犁头。说它力气小,背着房子走。

根据学生的回答相机出示词语坚硬的外壳

2.有了背上的壳,蜗牛爬起来十分缓慢,不过,很久以前,蜗牛可不是现在这个样子(出示以前的蜗牛图片),看看以前的蜗牛长什么样?

出示词语有力的翅膀练读“膀”

3.蜗牛怎么会有这么大变化呢?今天我们就要学习一个关于蜗牛的故事。

4.齐读课题。

【设计意图:谜语导入,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,符合二年级学生的年龄特点。】

(二)初读课文,学习字词。

1.学生自读课文,遇到不认识的字多读拼音,一边读,一边想,蜗牛为什么会变成现在这样。

出示说话练习填空题:原来,蜗牛长着一对有力的翅膀,可是……,所以现在它只能背着坚硬的壳慢慢爬了。

(课件出示词语,学生选词填空)

【设计意图:多媒体出示词语,学生“开火车”读。接着指名学生选取其中的几个词语完成填空,培养学生的语言表达能力及运用词语的能力。】2.听了故事,说说蜗牛的硬壳是有什么变成的?随机出示词语冠军奖杯

(1)冠军是第几名?

(2)蜗牛是飞行比赛的冠军,获得了奖杯,比赛获胜还会获得什么?(给奖扩词)

3.蜗牛和谁比赛得了冠军?

蜻蜓蜜蜂蝴蝶

4.观察上面的词有什么特点?(都是昆虫,带虫字旁)你还知道哪些是昆虫(蟋蟀天牛蚂蚁蚂蚱螳螂…)

5.我们把已经学会的两排词语连起来读一读。

6.课文还有一些生字词需要我们去读。先读生字,再把课文连起来读一读,难度的的地方要多读几次。

7.出示全部词语,学生开火车读。

注意强调“强”是多音字。

8.把生词带入课文读一读。

9.完成填空练习。

很久很久以前,蜗牛有()的翅膀。在一次()比赛中,蜗牛得了( )奖杯。从此蜗牛(),最后它只能慢慢爬了。

(三)前后对比,引出问题

1.过渡:现在的蜗牛背着坚硬的外壳,只能慢慢地爬行。请你读读这段话,特别注意红色字体的部分:很久很久以前,蜗牛可不像现在这个样子。它长着一对有力的翅膀,能在空中自由地飞翔。

(出示有翅膀的蜗牛图和带有硬壳的蜗牛图)

【设计意图:利用多媒体展示两幅图,通过指导学生观察图片使其形成强烈的视觉对比,在此基础上鼓励学生说说两幅图中蜗牛的不同样子。这一过程在培养学生的观察能力和语言表达能力的同时,更引起了学生的疑问,激发了学生的阅读兴趣】

2.思考:蜗牛为什么会有这么大的变化呢?自由读读课文,找找答案。

(1)找出描写蜗牛夺冠前后样子的句子读一读。

(2)出示相应的语句,重点词语用红色字体显示,引导学生抓住这些重点词语反复朗读体会蜗牛前后的变化。

(3)生小组交流。

(4)全班交流。

【设计意图:鼓励学生自主阅读文本,找出描写蜗牛夺冠前后样子的句子读一读。多媒体出示相关句子并凸显重点词语,引导学生抓住这些重点词语反复朗读体会蜗牛前后的变化,形成更为具体鲜明的对比,即得冠军前的翅膀有力,善于飞行,和得冠军后的翅膀退化,缓慢爬行。】

(四)精读感悟,探究原因

1.学习第二自然段

(1)(多媒体出示蜗牛飞翔)瞧!它飞得多快乐呀!听说它正赶着去参加一场飞行比赛呢!要不我们跟它去比赛现场瞧一瞧?

(2)多媒体播放比赛动画

(师解说:注意喽,发令枪就要打响了。发令枪打响了!比赛开始啦!蜗牛一下子冲到了最前面,尽管蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都奋力地追赶,可还是被蜗牛甩得远远的,看!蜗牛最先到达了终点,获得了冠军。)

(3)师:小朋友们,比赛场面精彩吗?课文的第二自然段就是写了这个内容。请小朋友们和同桌一起读一读第二自然段?边读边思考:你觉得蜗牛表现怎么样啊?

(交流:出色、厉害、飞得很快、赢得了冠军奖杯……)

(4)蜗牛表现出色,你从哪个词看出来的?

生:遥遥领先。

师:遥遥领先是什么意思?老师不明白,谁来说说看。可以用课文中的话来说说(远远地飞在前边。甩下了所有的对手。)

我们再看一遍比赛时的场面。

我们再来读读这个词:遥遥领先。

师:被蜗牛甩下的小昆虫只有这三种吗?

生:不是。

师:你怎么知道的呢?

生:后面有个省略号。对,省略号表示还有其他会飞的昆虫参加了比赛。可能还有谁参加比赛?对,可能会有:苍蝇、蚊子、蝉、萤火虫、飞蛾等。

师:所以,我们读到这个省略号的时候停顿的时间要长一些。一边读一边想象,这样可以把书读得更有味道。谁来读读第二自然段。

【设计意图:多媒体出示飞行比赛现场图,蜗牛的竞争对手一目了然。在此基础上,通过动画演示的方式,让学生直观准确地理解“遥遥领先、甩下、所有”等词语。在此基础上指导学生读出蜗牛高超的飞行本领和捧走奖杯的喜悦心情。】

(5)出示采访图

如果你是这只获胜的蜗牛,你愿意接受老师的采访吗?

模拟采访:①今天,你获得冠军心情怎样?②今后你有什么打算?

【设计意图:多媒体出示赛后采访图,为学生创设说话情境。请学生扮演夺冠的蜗牛发表感想(夺冠感言,今后做法等),使学生化身蜗牛,身临其境,为理解下文蜗牛的想法和做法做铺垫。】

2.学习第三自然段。

出示蜗牛背奖杯和睡奖杯图

(1)过渡:小朋友们说得很好,可是文中的蜗牛可没这么想,(引读)从此,它得意洋洋。

“得意洋洋”呀,我们可以把他换成什么词?“骄傲自满”“得意忘形”

指名读第一句。

齐读第一句。

(2)找找描写蜗牛得意洋洋的句子,多读几遍:它成天把奖杯背在身上,唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去。

【设计意图:通过多媒体展示蜗牛夺冠后成天背着奖杯图和夜晚睡在奖杯里的图,让学生直观形象地感受蜗牛赛后得意洋洋的心情。接着以“得意洋洋”为切入点,引导学生走进文本,找找描写蜗牛得意洋洋的句子,反复诵读。】(3)出示相关句子,凸显重点词语

师:能给“成天”换个词吗?(整天)

蜗牛为什么要把奖杯背在身上,要睡在奖杯里呢?用因为所以的句式说一说,

先和同桌说一说。

小朋友们,在这两句话中呀,藏着一组近义词,你们能找到吗?

“唯恐”和“生怕”的意思差不多,上一句用“唯恐”,下一句用“生怕”,为了避免用词的重复。

能调换吗? (唯恐是“只怕、只担心”。生怕是“特别怕、特别担心”。) 师:“别人不知道它是飞行冠军”和“奖杯被人偷了去”这两件事哪件事比较严重,需要特别担心?所以这里不能调换。师:谁能读出蜗牛这种害怕的心理?指名读。

师:蜗牛的身体是那样的柔软,那样的小,可是奖杯(很大很重)

出示句子。

师:这么大的奖杯,背在身上什么感觉?

生:真累啊!

生:这奖杯实在是太重了!

师:是啊,这么大这么重的奖杯背在身上多累呀!哪个小朋友来读读这句话?

生读。

师:蜗牛好像不累呀!

师:奖杯真重啊!奖你一个奖杯。

师:小朋友们读得真好,奖你一个奖杯。谁能把第三自然段连起来读读。

读得真好!也奖你一个奖杯!

【设计意图:抓住“成天、唯恐、生怕”等关键词深入体会蜗牛的得意洋洋,再引导学生想象蜗牛会怎样四处炫耀,从而体会到蜗牛从此不思进取,把荣誉看得很重的心态。在此基础上,结合插图,让学生将又大又重的奖杯与柔弱的蜗牛进行对比,从而引导学生感悟到奖杯的沉重以及蜗牛飞不起来的原因。】

(五)指导写字。

1.认识本文的一个新偏旁,认读本文的生字。

2.指导书写。

3.学生描红、仿写,教师巡视指导。

(六)课堂小结。

1.鼓励学生认真写字,不要学习得意洋洋的蜗牛,导致以后只能慢慢地爬行

了。

2.布置作业。

正确、流利、有感情地读课文。

附板书:

飞行图

7 蜗牛的奖杯

沉重的奖杯坚硬的外壳

?

自由地飞翔慢慢地爬行

爬行图

第二课时

教学内容及要求简述:

(一)感悟结尾,理解因果。

放手让学生自读第4自然段,在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。感悟蜗牛现在的可怜是它自己得意洋洋、不思进取的后果,进而为课文主旨的揭示作好铺垫。

(二)创设情境,理解寓意。

在学生深入感悟文本的基础上,利用多媒体再次出示蜗牛以前和现在样子的图片,启发学生观察想象蜗牛现在的心情。接着出示文章结尾的插图,创设情境:此时,如果你是这只蜗牛,面对自己的孩子会说些什么呢?看着再也飞不上天的蜗牛,你想对它说些什么?在多媒体的辅助下,学生通过这一番说话练习提高了认识,理解了文章寓意。

在此基础上,多媒体出示“谦虚使人进步,骄傲使人落后”等相关名言警句,让学生齐读,进一步明白在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

(三)拓展延伸,升华主题。

对课文进行拓展延伸,升华文章的主题:小组交流自己学习的收获。(多媒体出示:(1)背诵你喜欢的语句或段落;(2)摘抄你喜欢的词语或句子;(3)小组表演课本剧;(4)完成写话:《如果我是一只会飞的小蜗牛》)