望洞庭PPT配套优秀教学设计内容

《望洞庭》教学设计

利辛实验小学贾晓莉

【教学内容】

人教版小学四年级下册第1课古诗词三首中的第二首古诗。

【教材分析】

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡所作。这首诗以轻快的手笔勾勒出一幅优美的洞庭秋月图。明月当空的夜晚,诗人途经洞庭湖,记下自己所见的景象。前两句描写了洞庭秋色和谐宁静,后两句描写了洞庭山水相称。整首诗就像一幅优美的画卷,表现了诗人对洞庭美景的赞赏与喜爱之情。

【学情分析】

四年级的学生已经积累了一些古诗词,也掌握了一些理解古诗词的方法,借助注释和工具书,古诗词的意思基本能理解。根据四年级学生的知识结构及课程标准对古诗词的教学要求,应鼓励学生用自己喜欢的方式多读,通过读去感悟和理解诗词的意思。通过多种形式的读,以读促悟,使学生与文本对话,与作者对话,从而培养学生的想象能力、形象思维能力和欣赏美、鉴赏美的能力。

【教学目标】

1.正确、流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2.通过师生合作读古诗,男女生合作读古诗,培养学生阅读古诗的兴趣。

3.能凭借课文插图及课文中的注释理解古诗,体会诗人的思想感情。【教学重难点】

教学重点:诵读古诗,读懂诗意,体会情感。

教学难点: 如何指导学生理解古诗内容,体会诗人的思想感情。【教学准备】

教师:课件(有画面、诗文、诗人简介等)。

学生:收集洞庭湖及作者的资料。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、新课导入

师:课前老师布置了让同学们收集洞庭湖的资料。哪位愿意介绍一下洞庭湖?

师:洞庭湖的景色非常迷人,从古至今无数的文人墨客被它吸引,留下了许多优美的诗句。一千三百多年前,唐朝有位大诗人来到了洞庭湖附近,看到这一美景,不禁诗兴大发,写出了一首千古传诵的诗作——《望洞庭》(板书)

师:这位大诗人是谁?(刘禹锡)

师:谁来介绍介绍诗人刘禹锡?

师:现在,就让我们穿越到唐代,跟随诗人刘禹锡一起去望洞庭。

二、通读全诗,感受诗的节奏美。

1.初读古诗。

师:请同学们把这首诗自由地读两遍,读准字音,读通诗句。

检查字音,相机纠正。

指名让学生读大声诵读古诗。

师范读古诗。

师生合作读古诗。

男女生合作读古诗。

生齐读古诗。

三、理解诗意,感悟诗的语言美、意境美。

师:读书百遍其义自见,请同学们借助注释、课文插图等资源理解古诗的意思。如果在理解诗句的过程中有不明白的地方,同桌之家也可以互相帮助。(师巡视并指导学生。)

师出示诗句:湖光秋月两相和

师:看诗的题目,我们知道了诗人是远看洞庭湖。那同学们知道诗人是在什么时候看洞庭湖的吗?(一个秋天的晚上)

师:你是怎么知道的?(根据秋月两个字)

师:“和”是什么意思?(和谐)(板书:和)

师:哪两个事物和谐?(湖光、月光)(板书:湖光、月光)师:谁来说说这句诗的意思?(洞庭湖的湖光与月光相互映衬,是那么和谐。)

师:这样的景真美!让我们美美地读(生齐读)

过渡语:这样的景不仅美,还很静。(板书:静)

师出示:潭面无风镜未磨

师:洞庭湖的什么地方比较静?(潭面)(板书:潭面)

师:什么原因使得潭面如此之静呢?(无风)(板书:无风)师:能用一个四字词语来形容潭面吗?(风平浪静)

师:诗人为了形象地说明潭面风平浪静,在诗句里使用了比喻的修辞手法。把潭面比作了什么?(未打磨过的铜镜)

师:谁来说说这句诗的意思?(风平浪静的洞庭湖面就像是没有打磨过的铜镜。)

师:诗人为什么把潭面比作未打磨过的铜镜,而不说是铜镜呢? (师引导学生比较未打磨过的铜镜与打磨过的铜镜之间的不同。再引导学生想:八百里洞庭湖,湖中的水是流动的。即使没有风,流动的水也会使湖面上出现细小的波纹。所以诗人把洞庭湖的湖面比作未打磨过的铜镜更合适。)

师:从这句诗中,我们可以看出诗人不仅观察细致,而且想象力十分丰富。

师:同学们能读出这种静的感觉吗?(生齐读第二句诗。)过渡语:在诗人的眼里,洞庭湖的湖面像未打磨过的铜镜,那洞庭湖中的山和水在诗人眼里又是什么颜色的呢?(绿色)

师出示:遥望洞庭山水翠

师:你怎么知道是绿色呢?(根据山水翠)(板书:山水翠)师:为什么诗人说山是绿色的?(山上长满了树木,绿树成荫、枝繁叶茂,使得君山看上去到处一片翠绿。)

师:山是绿的,我们理解了。那水怎么也变成了绿色呢?(山上

的树木倒映在水中,把水也染成了绿色。)

师:谁来说说这句诗的意思?(远远望去,洞庭湖的山和水到处一片翠绿。)

师:这样的绿看上去让人心旷神怡,忍不住地想读。(学生齐读第三句诗)

过渡语:洞庭湖中的君山在诗人的眼里是绿色的,那君山的外形在诗人的眼里又像什么呢?(青螺)(板书:青螺)

师出示:白银盘里一青螺

师:出示青螺的图片。

师:在你的眼里,君山像什么?

师:诗人把君山比作青螺,又把什么比作白银盘呢?(洞庭湖的水色。)

师:哪位同学说说这句诗的意思?(白银盘里托着一只小小的青螺。)(板书:君山像青螺)

师:诗人一会儿说洞庭湖中的水是绿色的,一会儿又说洞庭湖中的水面像白银盘。这样说矛盾吗?(引导学生思考,诗人站的角度不同,欣赏的点不同,看到水的颜色自然也就不同了。)

师:短短的四句诗。二十八个字,诗人使用了三个比喻句。把洞庭湖的景写得美极了,由此可见诗人的想象力可真丰富啊!诗人哪是在作诗,分明就是在作画。他作了一幅什么样的画呢?(学生回答问题。)

师:通过诗人作的这幅画,你能看出诗人想表达什么情感吗?(表

达了诗人对洞庭湖美景的喜爱赞美之情。)

师总结:让我们也带着喜爱与赞美之情读。(师生齐读全诗。)四、作业设计

同学们喜欢这首诗吗?回家以后把这首诗背给你们的爸爸妈妈听,并向他们介绍这首诗所描绘的美景。

五、板书设计

望洞庭

洞庭秋色湖光、秋月-----和

潭面、无风-----静

洞庭山水山水-----翠

君山像青螺

六、教学反思

这一课的教学,我只是尝试着改变我之前逐字、逐词、逐句讲诗的做法。没想到会收到这么好的效果。在课堂上,我被学生积极主动参与学习的积极性所感动。我真正地理解了每个人都是有潜力的,包括平时不爱回答问题的学生参与课堂教学的积极性也很高。因为在老师的引导下,学生真正走进了诗人的内心世界。

最重要的是,这节课老师讲得少了,把课堂交给了学生,让学生真正成为了学习的主人。学生自由读诗,师生合作读诗,男女生合作读诗。多种形式地读,使得学生对古诗有了进一步的理解。

在加上自主理解,合作理解,学生就基本上理解古诗了。所以课堂上学生信心满满,参与的积极性较高。

当然,课堂上也有一些意外和不足。如在引导学生理解为什么诗人把潭面比作未打磨的铜镜而不是打磨过的铜镜。学生一时间未能按老师预设地去想、去说。这时老师有点着急了。另外前两句古诗在教学时所用时间较长,所以导致前松后紧的现象。这些都是我以后教学中值得反思和改进的地方。